科學教案設計之槓桿類工具

科學教案設計之槓桿類工具

　　教材分析

　　1．本節課是第一單元第3課。在前一節課，學生初步認識了槓桿類工具，並透過對實驗資料的分析研究，發現槓桿省力、費力和不省力的規律。本節課學生將透過對生活中槓桿類工具的省力情況進行分析，識別和分類，認識各類槓桿的作用。

　　2．透過這一探究，能讓學生對槓桿類工具的認識向生活遷移，幫助學生理解生活中熟悉的各種槓桿類工具的科學原理。

　　學情分析

　　1．生活中的槓桿並不像槓桿尺那樣簡單直觀，不同槓桿的用力點、支點和阻力點的位置是不同的，即使是同一個工具，由於使用方法的不同，它的三個重要位置也會發生變化。

　　2．學生對槓桿類工具的認識是需要一個過程的。本課的探究將把學生對槓桿類工具的認識引向生活實際。學生將經歷省力、費力和不省力也不費力槓桿的分析，既能找到各類槓桿工具的三個重要位置，也能根據省力情況進行分類。

　　3．學生認知障礙點：夾子等槓桿工具用起來不省力，為什麼還要設計這樣的槓桿工具呢？。

　　教學目標

　　科學概念：知道槓桿可以分為省力槓桿、費力槓桿、不省力也不費力的槓桿。

　　過程與方法：透過實驗認識到槓桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

　　情感、態度、價值觀：意識到不同種類的槓桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同型別的槓桿。

　　教學重點和難點

　　教學重點：對不同槓桿的比較和分析。

　　教學難點：找出不同槓桿的三個點和是否省力情況。

　　教學過程

　　一，趣味引入

　　遊戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。請三個同學完成，並比一比誰先完成。

　　要求：（1）、用工具把油漆桶撬開，然後在裡面倒一杯水；（2）、用工具開啟啤酒瓶，倒一杯啤酒；（3）、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子裡。

　　二、槓桿類工具的比較

　　1、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，並說說理由）

　　2、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什麼？（找出三個點，然後進行比較）

　　3、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

　　4、然後在小組內討論一下這些工具是否省力？為什麼 ？

　　5、在全班內進行交流反饋；並對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

　　6、小結：怎麼樣的工具是省力的？怎麼樣的工具是費力的`？

　　三、給各種槓桿類工具的分類

　　1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然後判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

　　2、學生各自作圖、填表。

　　3、彙報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

　　4、思考：我們都知道槓桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什麼剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什麼這樣設計呢？

　　5、教師小結。

　　四、小槓稱的研究

　　1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什麼桿秤的稱砣這麼小，卻可以“壓住”這麼重的重物。（請學生從槓桿的三點之間的關係說一說）

　　2、今天老師就帶大家來做一杆小桿秤。小桿秤製作過程指導。

　　3、指導學生用逐個放砝碼的方法在杆上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然後使桿秤平衡，在杆上刻下刻度，放2個……）

　　4、玩一玩自己製作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

　　五、課後思考

　　出示教師用的桿秤進行示範，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什麼變化？