生態系統及其穩定性的教案

生態系統及其穩定性的教案

　　一、教學目標1.舉例說明什麼是生態系統。

　　2.討論某一生態系統的結構。

　　3.嘗試建構生態系統的結構模型。

　　二、教學重點和難點1.教學重點

　　討論生態系統的結構。

　　2.教學難點

　　說明生態系統是一個整體。

　　三、教學方法

　　對話法、探討法、講述法

　　四、課時安排1

　　五、教學過程〖引入以“問題探討”引入，學生思考，老師提示。

　　〖提示如下圖，其他合理的答案也可以。

　　生物與非生物之間關係的圖示

　　〖板書一、生態系統的範圍

　　生態系統：由生物群落與他的無機環境相互作用而形成的統一整體。

　　〖舉例說明不同型別的生態系統舉例

　　型別 森林生態系統 草原生態系統 農田生態系統

　　劃分依據 植物分佈情況

　　分佈區域 溼潤或較溼潤地區 乾旱地區 農耕區

　　主要植物 喬木 草本 農作物

　　主要動物 樹棲動物為主 能挖洞和善奔跑的動物 動物種類較少

　　特點 動植物種類多，群落結構複雜，種群密度和群落結構能較長時間保持穩定 動植物種類相對較少，群落結構相對簡單，種群密度和群落結構常發生劇烈變化 動植物種類少，群落結構單一，人的作用非常關鍵，是在一定程度上受人工控制的生態系統

　　〖旁欄思考題生思考回答師提示。

　　動物園中的全部動物不能說是一個系統，因為不同種動物是分開飼養的，彼此之間沒有內在聯絡和相互影響，不是一個有機的整體。同理，動物園中的全部動物和植物也不是一個系統。

　　二、生態系統具有一定的結構

　　〖思考與討論生思考回答師提示。

　　〖提示1. 2.6略

　　3.還有非生物的物質和能量。物質和能量是生命活動存在的最基本條件，生命活動本質上也是物質與能量的變化。非生物物質還是生物賴以生存的環境。

　　4.綠色植物透過光合作用把無機物轉變為有機物，將太陽能轉化為化學能。動物透過攝取其他生物獲得物質和能量。各種生物獲取物質和能量的途徑是不一樣的。

　　5.提示：可分為生產者、消費者、分解者。

　　7.生態系統的結構模型可以有多種形式。在不考慮物質的輸入和輸出的情況下，可以表示為下圖這樣的簡化模型。

　　生態系統的.結構模型

　　（一） 生態系統的組成成分

　　生態系統：

　　1. 非生物的物質和能量：陽光、熱能、水、無機鹽等。

　　2. 生產者：自養生物，主要是綠色植物。

　　3. 消費者：動物，包括植食性動物、肉食性動物、雜食性動物和寄生動物等。

　　4. 分解者：能將動植物的遺體殘骸中的有機物分解成無機物，主要是細菌和真菌。

　　（二） 食物鏈和食物網

　　食物鏈：在生態系統中，各種生物之間由於食物關係而形成的一種聯絡。

　　食物網：許多食物鏈彼此相互交錯聯結成的複雜營養結構。

　　〖小結見板書。

　　〖作業練習一二

　　〖提示基礎題

　　1.（1）陽光；（2）10~15 m；（3）消費者、分解者。

　　2.B。3.C。

　　拓展題

　　提示：可以。農田和果園等人工生態系統食物鏈單一，自身穩定性差，易受病蟲害破壞。透過研究生物之間的相互關係，增加或延長食物鏈，使之成為立體農田和立體果園，可以提高生態系統的穩定性，同時獲得更多的產品。例如，水田養魚、果園養雞等。