九年級化學上冊《化學反應中的質量關係》教案

　　一、教材

　　首先來談談我對教材的理解。

　　本節課是滬教版九年級化學上冊第四章第二節的內容，包括質量守恆定律的含義、質量守恆定律的微觀解釋及應用。

　　質量守恆定律是初中化學的一個重要化學規律，是分析物質在化學反應中的質量關係的理論依據，它的應用貫穿於整個中學化學。在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發生了質的變化已經有了一定的認識。本節課的教學將引領學生對化學反應的認識開始從質到量的過渡，也為之後化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，在整個初中化學體系中起著承上啟下的作用。

　　二、學情

　　瞭解學生是針對性教學的基礎。

　　初三學生對於化學實驗有著強烈的好奇心，且學生在之前的學習過程中，已經經歷過小組討論等學習方式，小組探究、合作已經比較默契，學習資源能夠共享;透過小學階段科學的學習以及初中物理生物的學習，熟悉了一些基本的實驗操作，初步具有實驗探究的能力，但在“做出假設”“概括推理能力”等方面仍需提高。所以在教學中會加強學生概括推理能力的學習。

　　三、教學目標

　　根據新課標的要求、對教材的理解以及學生的實際情況，確定瞭如下三維目標：

　　1、理解質量守恆定律的含義，能用微粒的觀點解釋質量守恆的本質原因，並且能用質量守恆解釋常見化學反應中的質量關係。

　　2、透過實驗探究以及對化學反應實質與質量守恆原因的分析，提高利用實驗發現問題、探究問題的能力，提升邏輯推理能力，初步形成研究化學問題的基本思路。

　　3、透過探究學習，初步形成勇於探索、嚴謹求實的科學態度。

　　四、教學重難點

　　基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，確立本節課的

　　重點：理解質量守恆定律的含義

　　難點：質量守恆定律的探究活動和對質量守恆定律的微觀解釋及應用

　　五、教學方法

　　為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的學習特點，主要採用實驗探究法、講授法和小組討論的教學方法。在教學雙邊活動過程中，引導學生透過實驗觀察與分析探尋科學規律，層層深入掌握新知識。

　　六、教學過程

　　下面，我主要從新課匯入、新課的講授、課堂小結以及佈置課外作業四個方面闡述我的'說課內容。

　　(一) 新課匯入

　　接下來是最重要的環節教學過程的設計，首先是我的匯入環節。

　　本節課我透過提出“生日蠟燭燃燒越來越短，化學變化中物質質量變小了嗎?”“將鎂條燃燒後的物質收集起來稱量，質量變大，化學變化中物質質量變大嗎?” 兩個問題引入課題“化學反應中的質量關係”。因為一個跟學生的生活經驗有關，一個和學生之前所學知識有關，所以能夠引起學生的興趣和求知慾。並且對“物質發生化學變化前後的總質量有什麼樣的變化呢?”這個問題能有一個思考，從而順利進入實驗探究階段。

　　(二) 新課講授

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，接下來我將帶領學生一同走進實驗探究環節。在探究前我需要向學生再次明確探究內容，即參加化學反應的各物質質量總和與反應後生成的各物質的質量總和是否相等?讓學生心中有目標。

　　整個探究環節共分為兩個部分，第一部分為教師的演示實驗，第二部分是學生親自實踐階段。

　　首先是第一部分演示實驗，選用硫酸銅和氫氧化鈉反應，在做實驗之前，強調觀察的角度，主要是實驗現象以及天平的平衡狀態。這樣學生透過觀察演示實驗，不僅學習了探究過程，而且質量守恆思想在學生腦中初步形成。

　　接下來是學生的探究實驗。學生的探究實驗共分三組，首先進行的是“鐵釘和硫酸銅溶液的反應”以及封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”。實驗結束，組織學生彙報實驗結果，在鐵釘和硫酸銅溶液反應的實驗中，可以看到鐵釘表面有紅色物質生成，溶液變為淺綠色，天枰平衡;封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”中有氣泡冒出，天平平衡。這樣透過探究實驗，學生自主建構了質量守恆定律即在化學反應中，參加反應的各物質的質量總和等於反應後生成的各物質的質量總和。

　　接著進行非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”，並共同分析討論在非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”實驗和其他實驗所得結果不同的原因，知道有氣體參加或生成的反應要在密閉條件下進行。

　　教師解讀質量守恆定律，並透過一道習題強調“參加”“化學反應”“生成” “質量總和”等字眼引導學生對質量守恆定律進行深度的理解，為用質量守恆定律解釋反應現象打下基礎。

　　在知道了質量守恆定律之後，我將引導學生思考：為什麼化學反應前後物質的質量總和不變，能否根據構成物質的微粒在化學反應中的變化對質量守恆定律做出解釋。

　　在學生討論之後，我再向學生展示水的電解生成氫氣和氧氣的動畫模擬圖，讓學生直觀感受化學反應的本質是原子的拆分及重新組合。在化學反應中的原子種類、原子數目及原子的質量都是不變的，從而推出參加反應的各物質的質量之和等於反應後生成的各物質的質量之和。

　　(三) 鞏固提高

　　在新課學習完成之後，我會選擇幾道典型的例題來考察學生對所學內容的掌握情況，以加深學生對知識點的理解，提高學生運用質量守恆定律解釋化學現象的能力，體會實驗探究的成果。

　　(四)小結作業

　　在這一部分我會和學生們共同總結所學內容，並請同學們完成相關的習題。

　　七、板書設計

　　為體現教材的知識點，便於學生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。