奧伊達的理想教學教案
奧伊達的理想教學教案
下面就是小編為大家帶來的奧伊達的理想教學教案，各位老師們，歡迎大家借鑑哦!
奧伊達的理想教學教案
一、教學目標
總目標：讓學生明白兒童小說構思的特點，培養鑑賞兒童小說的能力。
具體目標
1、明白本小說的人物性格特點和主題
2、體味輕諷和誇張在小說中的作用。
3、咀嚼本小說的語言。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
一、活動導引
1、這篇小說貼近學生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障礙。讓學生閱讀全文，順手劃出字詞。
2.、劃分段落，概括大意。
3、 理解兒童文學(小說)的特點，分組暢談對奧依達的印象和理解。
二、活動流程
1、速讀全文。
2、劃出字詞。注音解釋。
正音
1、瘸腿( )唬( )舷窗( )狡黠( )撅( )煞有介事( )
2、多音多義字
著陸( )一著棋( )著火( )沿著( )
哽咽( )咽喉( )嚥氣( )
露出馬腳( )露餡兒( )
一圈( )豬圈( )
挑釁( )挑三揀四( )
解釋
聲嘶力竭——
大名鼎鼎——
連綿起伏——
煞有介事——
3、討論交流
討論交流一
劃分段落，概括大意。
提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節。
討論歸納：
全文可分為四部分：
第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名
“奧伊達”。
第二部分，發展，(從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。)
寫上小學時，奧伊達不要特權，堅持要父母為自己買電影票。
第三部分，高潮，(從“以後好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經過”。)
寫奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的探險家。
第四部分，結局，(從“後來，奧伊達上了中學”到結尾。)
寫奧伊達在父母的啟發教育下，懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民，並獲得了真正的選擇上的自由。
討論交流二 ：分組暢談對奧依達的印象和理解。
提示：兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外，還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質的心理特點和性格，兒童小說要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這個兒童形象。
4、歸納總結：
奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創新意識和執著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特徵。
一、有獨立、自主、創新意識和執著追求精神的具體表現：很小的時候，就堅持自己取名;上小學時，最大的理想是不要特權，即堅決放棄小孩可以不買票的特權;之後，又想隻身去北極探險，成為未來的一名探險家。
二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現：堅持為自己取名，可為什麼想出這個稀奇古怪的名字，他並不知道，為了放棄“特權”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”;他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然發生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務費的方法。這一系列細節讓讀者感覺奧伊達身上所表現出來的意識是那麼可愛，同時又是那麼真實、自然、有趣。
這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合這個年齡段的兒童所特有的心理特徵，對一個 成長中的兒童來說也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創新的意識和執著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現出來的這些心理特徵和性格，既是獨特的'，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
三、活動延伸
1、 課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學(小說)的特點。
2、 抄寫字詞
3、 思考：(1)什麼是幽默?本小說在刻畫奧伊達和其父母時用了那些幽默的方式?
(2)奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法?你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法?
第二課
一、活動流程
1、 討論上課思考題
(1)：什麼是幽默?
幽默是智慧的表現。
它是用一種輕鬆、有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂的情感以及社會生活的方式。幽默的特點：表現的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。
這種表達，通常是透過悖謬的方式，即表現出人們目的與行為，手段、過程與結果的矛盾，事物現象與本質的矛盾等等，讓人發出會心的笑，並在笑中體味其中的寓意哲理。
幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往更具有天然的幽默感，童真的樂趣。而好的兒童小說，也往往是要表現孩子們的這個特點的。
兒童小說裡如何表達幽默呢?常見的方法是：
一是童年情態和童言稚語的描摹。如上一課，我們把握奧伊達形象時已經知道了一些。(還可以再分析探險情節中的一些兒童心態和行為加以證明。)
二是“一驚一乍”的事件或突發事件的表現。
如本文取名字的情節。
讀104頁到106頁第三行有關文字。
思考：本小說在刻畫奧伊達和其父母時是怎樣運用幽默方式的?
討論。
歸納。
奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其他父母一樣，對他寄予了無限的希望。可他們的方式卻與別人不同。在爸爸的世界裡，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人;而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人爭得面紅耳赤，最終達成協議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的願望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結果呢，奧伊達的夥伴無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最後不得不聲嘶力竭地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的是，這個結果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加讚揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。
取名字的情節，作者就是透過描寫了父母美好的願望與離奇言行之間的矛盾衝突，讓人發出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情節中的深意：望子成龍成鳳，願望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長的主觀願望強加孩子。
文章中描寫這些願望與言行悖謬的情節，或者說惹人發笑的情節比比皆是。如當奧伊達提出要為自己買電影票時，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼中，小奧伊達是個孩子，可當覺得拗不過奧伊達時，只好又暫時屈從於他，為他買回了電影票。這種不聽/從便/順從的做法是當今太多父母在教育子女時所採取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之後，爸爸媽媽又都認為，應該改變原來的想法，決定齊心協力把兒子培養成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望於兒子，深愛著兒子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛，甚至錯愛，因而往往表現得離奇誇張，讓人發笑。當然，這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。
小說的可貴之處在於，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現了他們的覺悟。當奧伊達的父母從兒子給他們那份賬單上發現了他們愛的錯位時，於是能夠藉助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛，一種成功的教育。這是我們今天多數做父母的所不能做到的。
所以說，這篇小說的成功在於，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時還塑造了一對重感情而又理智的父母形象，啟發人們應如何做好父母。
2討論問題(2)
對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法?你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法?(如果這題來不及討論，或可以寫篇250字左右的小作，或開一個演講辯論會也可。)
分組討論
總結歸納評講。
三、 活動延伸
1、 繼續進行課上的問題(2)
2、 繼續閱讀中文兒童文學中的名篇佳作。
3、 自己創作一篇童話、寓言或者兒童小說。500字左右。
附：板書1 兒童小說的特點
反映兒童心理特點和性格，歡欣明快，生動形象，幽默有趣。
板書2 幽默和童心在一起
幽默：用輕鬆、有趣、乃至荒誕的形式表達情感以及生活的方式。
特點：看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生
悖謬：目的與行為，手段、過程與結果，事物現象與本質的矛盾，讓人笑，在笑中體味。