幼兒園大班學習活動《小小閱兵式》教案設計
幼兒園大班學習活動《小小閱兵式》教案設計
作為一位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的幼兒園大班學習活動《小小閱兵式》教案設計，希望能夠幫助到大家。
設計思路：
本次活動源於我班當前的主題“我是中國人”，而去年正逢國慶六十週年，我覺得這是一個愛國主義教育的良好時機，因為無論是社會媒體還是學校，整個國家“大中國”的氛圍很濃，尤其“國慶60週年大閱兵”的盛大儀式給孩子們留下了很深刻的記憶。而且我班孩子向來對解放軍戰士就有崇拜、喜歡的情感，因此我覺得可以結合《學習活動》用書中，“了不起的中國人”這個二級主題來開展集體活動“小小閱兵式”。
以往，我們大多引用談話等形式來聊各種“了不起的中國人”，在本次活動中，我想嘗試透過音樂活動讓孩子去感受中國人民解放軍的強大，激發孩子作為中國人的自豪感。整個活動是在“小小閱兵式”的情境中進行的，孩子在排練自己的閱兵式中傾聽雄壯有力的軍歌、軍隊進行曲，感受節奏，表現整齊有力的動作，學做解放軍。同時，大班的孩子有了初步的合作慾望，本次活動中也可以嘗試讓孩子分成各個方陣佇列進行表演，在探索佇列、動作的環節中進一步提升孩子創造性的動作表現力、合作交往能力。
活動目標：
1．聽辨樂句，學習解放軍有節奏的踏步和亮相，並嘗試列隊表演“閱兵式”。
2．感受雄壯有力的軍隊樂曲，體驗中國人民解放軍的威武，為中國的軍隊而自豪。
活動準備：
1．材料準備：多媒體課件(閱兵式)、各類軍歌、圖譜若干。
2．經驗準備：幼兒已會律動“我是小兵”、幼兒有觀看國慶閱兵式的相關經驗。
活動過程：
一、我是小兵
(重點：幼兒用嘹亮的聲音和有力的動作表現神氣的小兵，有節奏地踏步。)
1．幼兒表演律動“我是小兵”。
教師觀察鼓勵幼兒在律動中創編不同的動作。
2．聽著軍歌的旋律，學學做做解放軍踏步等動作。
幼兒交流自己喜歡的.軍歌，教師播放相關歌曲，並學做解放軍。
教師小結：軍歌聽上去很雄壯、很嘹亮，解放軍叔叔聽著這樣的音樂，他們的動作就更加神氣、更加有力了。
二、小兵來了
(重點：分辨樂句，表現不同的亮相動作，和同伴一起組成不同的佇列進行表演。)
1．播放多媒體課件：國慶大閱兵，感受現場各兵種解放軍雄壯、威武的氣勢。
(1)欣賞多媒體課件，說說聊聊我們的閱兵式。
(2)再次欣賞多媒體課件，重點觀察解放軍在行進中所變化的動作(舉槍、眼神、敬禮等)。
(3)自主模仿表現。
2．聽出一段旋律中的各個樂句，在每個樂句的第一拍，統一變化動作。
(1)怎樣才能使我們變化的動作又整齊又漂亮?
(2)再次傾聽討論，什麼時候變化動作容易做整齊?
教師小結：原來每一句音樂中的開頭第一拍大家一起變動作，就容易做整齊了。
(3)幼兒自由聽著音樂嘗試在每一句音樂開頭的第一拍統一變化動作(教師用鼓點提示幼兒)。
3．教師出示各種佇列圖譜，幼兒結伴合作，排列不同的佇列。
(1)解放軍叔叔在閱兵式中是這樣分散開來自由走的嗎?他們是怎樣走的(再次觀看“方陣”片段)?
教師小結：他們是排成整齊的方陣，一個一個方陣向前走的，我們的閱兵式也可以組成不同的佇列。
(2)出示各種佇列圖譜，提示幼兒有意識地站隊。
佇列遊戲：集合啦!
4．分組探索自己的佇列，並能跟著樂句，變化亮相的動作(教師隨機觀察，根據每組幼兒的能力差異，鼓勵幼兒在踏步基礎上變化出1～3個亮相動作)。
三、小小閱兵式
(重點：快樂地進行小小閱兵式表演。)
1．幼兒自由分組表演(探索中鼓勵幼兒給自己的方陣取名：小海軍、小炮兵等)。
2．“閱兵開始了!”在雄壯嘹亮的軍歌伴奏下，欣賞交流各個方陣的表演。
四、延伸活動
教師可在教室裡創設個別化學習活動的環境，提供一些各種姿態的解放軍照片、佇列圖示、音樂，讓幼兒自己組成佇列，創編動作和著音樂進行閱兵表演。
活動反思：
本次活動的三個環節層層遞進，讓幼兒始終保持較高的情緒體驗。第一環節，幼兒大量欣賞和演繹了許多耳熟能詳、朗朗上口的軍歌，並且在比較中感受了不同風格的軍歌。第二環節作為重點部分細分成了三個層次：首先解決了幼兒聽著音樂節奏整齊踏步的問題，包括聽準前奏、控制速度等。其次解決了聽辨樂句重音的難點，透過多媒體課件中照片在重音的依次出現，幼兒感受重音：透過多媒體課件擷取軍人各種變化的動作影片，幼兒模仿創造動作，並在教師鼓聲的提示下，從原地拍手、跺腳、到最後自由在樂句開頭展示、變化動作。第三環節，閱兵式正式開始，這對幼兒提出了更高的挑戰，讓幼兒根據已有佇列的經驗和同伴互動、組隊、排練，最後接受首長的檢閱。
活動中幼兒出現了許多教師意想不到的行為和表現，教師要積極應對。例如，當幼兒聽著音樂有節奏地踏步時，幼兒的腳步聲蓋過了音樂，造成了不整齊，教師應該及時和幼兒一起討論減輕踏步噪音的辦法。例如，當個別幼兒不分左右，敬禮的動作不正確時，教師如何用語言和動作去引導幼兒，給予糾正。最後環節合作表演，幼兒因意見不統一而發生爭吵時，教師如何解決這個矛盾?當時我是讓部分幼兒暫時妥協，輪流表演。然後再允許他們用猜拳等遊戲形式決出勝負，選出組長再進行表演。可見，大班幼兒有合作的意識，但缺乏經驗，教師在活動的預設中就應該有應對的措施，以更好地把握活動的有序開展。