《斜面》教學反思範文

　　在引導學生分析資料之後，學生進行猜想豎直拉的資料波動範圍不大，為什麼同學們做的沿斜面拉的資料波動範圍的波動非常大。透過引導學生的分析資料，啟發學生進行猜想。在這裡的猜想是學生舉手進行猜想回答，這樣能夠較為合理的節約有限的時間，學生進行踴躍的回答猜想，有的同學猜想是速度大小不同，有的同學說是力度大小不同等原因引起的，這樣學生進行積極的猜想，在學生猜到可能是由於坡度不同的原因，我及時的抓住這個點將進行猜想研究。在這個同學進行猜想之前，有個學生說是有高度的不同，當時我們繼續說是高度不同，會因引起什麼不同呢？學生沒有進行回答。現在想來學生的猜想也是對的，但是和老師的設計有別。

　　關於這些猜想的處理，我採用了選擇其一研究一個猜想，其他的猜想學生能夠進行再課下進行研究。這樣似乎激發學生在課下的研究興趣，又能夠保證學生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時的課堂上我會怎樣進行處理呢，我可能讓學生對於自己的猜想分別進行研究，看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上，我只有捨棄這些，引導學生積極的研究一個主題。這是似乎不符合科學的教學精神。在激發學生猜想的時候，有學生回答力度不同引起的。我當時給以學生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應當也引導學生進行相關的研究。

　　在學生的設計方案的過程中，學生的表現都不錯，能夠給根據自己的材料進行實驗的方案的設計。他們一般設計兩個不同的坡度進行實驗，我在巡視的過程中引導學生設計了三個不同的坡度。

　　學生進行實驗操作的`過程非常的順利，雖然個別的小組在實驗的過程中資料的讀取和記錄出現了問題，現在看來學生們再動手操作能力需要在平時積極的訓練。

　　彙報的的過程中，我是在巡視的過程中，找到三組的同學代表拿著自己的實驗表格在投影上上展示資料並且得出結論。在這些資料的支援下，學生比較容易的得出我們的結論。

　　最後的一個環節是學生進行在生活中進行應用斜面，瞭解斜面在生活中的應用。