一年級數學《小貓釣魚》教學反思

　　在教學《小貓釣魚》這一課時，我以數學故事作為課設常規，讓學生透過講教學故事，明確數學與生活的聯絡，實現數學生活化，生活數學化，並滲透加減法的教學逐步培養學生口頭表達能力及應用數學的能力。

　　探究新知時，我又以謎語故事引入，藉助一個充滿趣味的謎語引入教學，符合一年級學生的年齡特點極大調動學生的積極性。

　　在探究新知，我又透過讓學生進行體驗，在引導學生髮現數學問題時，由於學生的個體差異，有的學生看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等於10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5加5等於10等問題，只要學生說出的有道理教師都給以肯定。當學生未能發現減法算式時，教師適時點撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展示不同學生的不同猜想，激勵學生大膽說出自己的想法，而不拘泥於教材。

　　先讓學生進行獨立操作，保證每一位學生至少能找到一種策略，發、再讓小組交流分法，實現資源共享，資訊共享

　　利用學生對遊戲極大的興趣，透過小組的交流合作，既讓學生強化10的.加減法，又學會如何與人交往，同時也激發學生不斷創新的能力。活動中放手讓小組長組織學習活動，既可以增加課堂的知識容量，又可以讓學有餘力的學生帶動學習較慢的學生，逐漸縮小學生的個體差異。

　　針對一年級小學生的特點（不能完整地敘述），及學生入學不久的情況，讓學生一點一滴地回顧，逐步養成懂得梳理知識的能力。