三年級水生植物教學反思

三年級水生植物教學反思

　　《水生植物》是第一單元《植物》的第四課的內容，在前面的3課中講的都是陸生植物，從第四課開始學生接觸水生植物。

　　水生植物並不向陸生植物大樹和小草那樣容易得到，因此在這一課中要求要用到的金魚藻和水葫蘆這兩種水生植物並沒有實物給學生進行研究。為了是我的課堂更加生動，我藉助了多媒體課件以及影片的方式幫助學生更好的理解學習內容。但是在上課的過程中，我發現我的教學設計過程是有問題的，本課的開始我就是用影片匯入的方式開始我的教學內容，但是接下來的環節並沒有與影片結合起來，而是另提一個問題，詢問學生知道的水生植物，然後慢慢地引入本課的學習內容水葫蘆的金魚藻。在學習水葫蘆和金魚藻的過程中，又請學生回想課前看過的影片，結合PPT聯想水葫蘆和金魚藻的結構回答問題。教學過程顯得比較凌亂、反覆，邏輯性有點兒混亂。同時在課件中，給學生看得水葫蘆和金魚藻的結構，因為都是用黑色筆畫出來的，不夠清楚明瞭，容易使學生造成困擾。

　　在上過這堂課後，我結合自己的體會和別人給的一些意見，對我的教學過程以及PPT進行修改。在教學設計上，我採用談話引入法，首先詢問孩子們知道的植物，孩子們回答多種多樣，有陸生植物也有水生植物，我在聯絡孩子們給的答案將植物分為水生植物和陸生植物兩大類，提出本課的學習內容水生植物，在一步步的引入本課重點學習內容水葫蘆和金魚藻，接著再提問題觀看影片，再結合課件進行下一步的學習，這樣的話就顯得更有邏輯。在課件中，我將學生容易混淆水葫蘆中的葉柄和葉片結構用不同的顏色標出來，金魚藻中的根和葉的'按先後不用的順序不同顏色出示，使學生對這兩種水生植物的結構更加明瞭。在改進之後再上這堂課，果然學生的學習效果更好了。

　　透過這一節課的修改，我知道了要上好一節課必須要有一個清晰的教學設計，同時對於多媒體裝置的使用可以協助教師更好的教學，但是對於我們從網路上下載的課件，我們也要經過深思熟慮，幾經斟酌，結合我們的教學內容反覆修改。我們的課堂才會更加精彩，學生的學習效果才會更好。