兩位數乘一位數連續進位教學反思範文

兩位數乘一位數連續進位教學反思範文

  本節課是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法之後的拓展。:“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在教學設計中我注意體現這一理念,讓學生在主動的、互相啟發的學習活動中初步感受數學的思想方法,受到數學思維的訓練,獲得知識,發展能力。在教學設計中我還重視創設問題情景,使學生深刻地體會多位數乘一位數連續進位的應用,提高學生學習的積極性,並組織學生進行自主探索、合作交流,從而啟發學生探索多樣的計算方法,讓學生對計算方法有深刻的體驗、思考。筆算的方法對學生來說不是難點,關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數學課程標準較注重對學生估算意識的培養,同時使估算與筆算相輔相成,因此本節課設計時有意地要將估算滲透其中,利用估算促使學生的觀察能力,計算能力得到提高,這是其一;其二,計算教學較為枯燥,屬於“純數學”的內容,如何讓這部分的知識“活”起來,變為學生自身的需要,體會數學的價值,使我對這節課的結構動了一番腦筋;其三,本學期進行的是“低年級小學生數學問題意識的培養”的課題研究,如何在計算教學中滲透對學生進行數學問題意識的培養,是我要做的一個嘗試。

  1、在情境創設上,從學生的生活實際出發。聯絡他們將要舉行的冬季長跑比賽,出示問題情境,提出,你讀懂了什麼,使他們感受到“問題”就存在於生活中,就存在身邊,每時每刻都會產生,而解決問題又是我們的需要,拉近了數學問題與學生情感的距離。

  2、我進一步強調了乘法計算中的注意事項:進位的數寫在橫線上,記在心上,不能把它遺忘。哪一位上滿十就向前一位進一,滿幾十就向前一位進幾,不可以直接寫在那一位上佔位。算好以後,把得數和估算的積進行比較,進一步確認筆算的結果是否合理?在筆算前讓學生先估一估是培養學生估算意識的重要資源和手段,估算還能幫助檢查筆算的結果是否合理。我在學生筆算之前,總要讓學生先估一估,學生的乘法估算能力提高的同時,也鞏固了乘法口算。進位乘法的算理和不進位的相同,學生透過知識遷移,獨立探究完成,在交流中注意進位的處理。尤其在第2步計算,總有進位的,如若學生口算有困難的就存在進位寫法的問題,有的.寫在豎式中,顯然找不到合適的位置,所以我就引導學生記錄在豎式旁邊。

  在提出問題上,放手讓學生提出。創設情境之後,問:根據圖中的資訊,誰能提出數學問題?從學生的口中迸出了一個個問題,其中有價值的就有好幾個個。這使我感受到學生的問題意識是有的,關鍵是教師的語言要貼近學生的生活,從他們的角度去考慮,去創設空間,那麼學生為自己創設的空間才會更大。

  3、在解決問題上,自主探索。學生提出的有價值的問題。當學生提出問題時,我隨手板書了出來:然後根據本節課的教學任務,讓學生自己動手,動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索,交流。兩位數乘一位數的計算方法是本節課的重點,讓學生大膽嘗試,自主探索計算方法。這樣處理留給學生的思維空間很大,很多問題讓學生去發現,去解決。對於學生問題意識的培養大有好處,因為課堂上學生的表現給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間,體現了不同的學生學不同的數學的思想。

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