六年級語文《螳螂捕蟬》教學反思

　　今天，終於上完了教研組的公開課，同事們都很熱情，我一上完，都圍攏過來，熱烈地討論起我的課來。想起竇桂梅老師那時候上完課下來，非要“逼著”老師們說自己的三條缺點一事，心裡便覺得暖暖的——不需要我一個個地“求”，大家都願意把我課堂中的不足之處給我亮出來，這是一種多麼大的信任與支援啊！在此，真誠地感激各位同事的指點，你們的批評是對我最好的幫助。

　　現將同事們的觀點記錄下來，以指導今後的教學工作。

　　得之處：

　　1、課堂結構比較好，首尾聯絡，讓學生從吳王巨大的變化中體會到少年這段話的.作用。

　　2、從學生的提問中提練出三個大問題，作為課堂的主線索，層次脈絡清楚。

　　失之處：

　　1、缺少一個環節：螳螂捕蟬這件事和吳王攻楚這事有什麼關係？

　　事實上，我把這個問題分裂開來問的，我問：螳螂、蟬、黃雀各指什麼？這麼一比較下來，就能發現如果按上面的問題來問的話，學生更能找到他們之間的關係，從而自己發現問題，解決問題。

　　由此看來，同樣是一個問題，但問題的設計卻大有學問。

　　2、遺漏一個環節：備課之初，想到設計這樣一個問題：螳螂、蟬、黃雀眼前的利益和身後的隱患各指什麼？可是在後來的備課中卻遺漏了這個問題。這個問題的設計是下一問題“吳王眼前的利益和身後隱伏的禍患是什麼”的伏筆，所以是不應當失掉的。而我，甚至於直接丟掉了。

　　由此看來，深入地探究，能夠化解教學的重難點。

　　3、忽略了幾個問題：（1）、“恍然大悟”的解釋沒提到（這個沒想到）；（2）、吳王的性格特點分析得不全面（這個閱讀教材時想到了，但讀了薛法根對本課的解讀後，意識到重點人物應該在少年而不是吳王身上，於是在後來的設計中忽略了）；（3）、課堂用語重複得過多，不夠簡煉（怕學生聽不懂問題，往往會重複）。

　　由此看來，細到無痕處，才能有課堂的精彩。