創設學生質疑的空間教學反思

創設學生質疑的空間教學反思

　　第十六週的星期四下午兩點整，數學大講堂又如約地和大家見面了，這次是五年組的餘佳老師給大家帶來了《神奇的跳蛙數字》。在這一堂精彩的課中，餘老師很好地闡述瞭如何在小學數學教學中培養學生進行質疑，並透過培養學生質疑來從而調動其學習主動性和積極性，使學生在創新能力和思維能力等多方面得到發展。發揮學生的主體作用，讓學生參與整個教學過程，獲得主動發展和全面發展。

　　然後，餘老師想方設法營造氛圍，使學生“敢問”。民主和諧的教學氛圍能夠使學生處於一種輕鬆、愉快的學習環境中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態，樂於思維，敢於質疑，真正體會到自己是學習的主人。在課堂的教學上，餘老師採用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質疑行為給予充分的肯定和讚賞。學生們體驗到每一次成功的樂趣，勇氣倍增，激起無數次對數學知識的追求。

　　透過教學，培養學習良好習慣，使學生“好問”。小學數學教學，不但要讓學生想質疑，敢質疑，還要讓學生主動質疑。課堂中，當學生的思維停止或處於消極狀態時，餘老師巧妙地進行激疑，啟動學生思維的內驅力。在合適的時間裡向學生激疑，一石激起千層浪，學生躍躍欲試，從不同角度用不同的方法進行了探索和創造，從而很好地完成學習任務。餘老師透過引導學生質疑，讓學生質疑的情緒極其高漲。在充分討論的`基礎上，給予適當的點撥，讓學生撥開疑雲，疏通學習上的障礙，透過用字母表示數的方法，推導其中快速計算的秘訣，使學生進一步理解了它們的聯絡和區別，發現了原來十個數的和就是第七個數的11倍。

　　最後，教給學生方法的同時，還要使學生“會問”。常言道：授之一魚不如授人一漁。聽了餘老師的這堂大講堂，讓我明白：作為教師，也應注意質疑的“言傳身教”，使學生明確在哪兒找疑點。在此同時，教師要啟發學生會說。教師應該鼓勵學生說有創見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學補充；沒有想好的想好再說；你認為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當堂進行爭論，自由發表意見，把所有課堂上的質疑都完美地解決，營造一個民主、和諧的課堂學習空間，使學生敢想、敢說、敢問、敢發表自己的意見。這樣，一個和諧而又富有收穫的課堂就實現了。