八年級數學上冊《角的平分線性質》第一課時教學反思

八年級數學上冊《角的平分線性質》第一課時教學反思

　　一、得

　　1、本設計採取了“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式，安排多種形式的實踐活動，讓學生經歷了知識的形成與應用的過程，從而為更好地理解，掌握角平分線的性質與判定作準備，發展學生應用數學的意識與能力，增強學生學好數學的願望和信心。

　　2、數學知識不是靜態的.結果，而是一種主動構建的過程，教學法中採用探究，討論，演示等形式，使學生與學習內容相互作用，從而獲得主動認知，主動構建，充分發展的結果，學生透過畫圖，類比證明來完成學習任務，學生學得有趣，符合學生認知特點。

　　二、失

　　1、本節課雖然體現了學生的主動性，孩子的上課積極性比較高，參與程度廣，但教材的整合與取捨體現的不夠突現，原因是所帶班級的基礎比較差，學習能力較弱，所以在整合與取捨方面步子邁得較小了一些，力求孩子在40分鐘內紮實有效的掌握雙基。

　　2、本設計只注重雙基的訓練，忽視了數學思想方法的滲透，數學知識的遷移，讓學生在思考的過程中激發學習興趣，從而訓練學生的思維。

　　三、措施

　　1、加強教學的鑽研和學習，在學生學習能力和學習習慣上多下功夫，達到授之以漁，而是授之以魚。

　　2、加強基本功的學習，因為教材的整合和取捨不是簡單的二節課併為一節課，也不是刻意的不講某一部分的內容，我個人的理解是對教材創造性的使用，面對不同的學生，教師要採取不同的方法，這就需要教師具備相當紮實的基本功，對教材爛熟於心，做到前後知識的銜接，達到課堂教學過程過渡自然，使學生在輕鬆的氛圍中學會知識，快樂學習。