《槓桿類工具的研究》的教學反思範文

《槓桿類工具的研究》的教學反思範文

　　本課教學，是在上節課透過槓桿尺的研究得出槓桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類槓桿類工具。對於此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，我儘可能多的透過實物，透過學生的動手操作激發學習興趣，在遊戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。

　　如何區分槓桿是省力、費力、不省力也不費力，我先告訴學生兩步驟：

　　1、先找到槓桿類工具的支點、用力點、阻力點；

　　2、分析三個點之間的位置關係，依據槓桿尺實驗的結論來區分。對於小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，但是用開瓶器開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，我這裡用大量時間加以引導分析，強調支點的位置和重要性。

　　生活中更多的槓桿類工具的分析，我準備了大量的'實物，當學生不甚明瞭時，透過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發現三個點，分析三個點的關係，從而能方便的區分是何種槓桿的應用。對於剪刀，我進行了補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理髮剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對於同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對於費力的鑷子和筷子這兩種槓桿類工具，利用生活中在麵包店買麵包的親身經歷引導學生思考“為什麼要設計成費力的？”讓學生明白費力槓桿也有好處，節約距離、衛生、方便。

　　在課中我採用了合作學習的方式，合作學習是新課程倡導的學習方式,而小組合作學習是課堂教學中一種常見的形式。在本課教學，我要求學生以積極的態度去合作完成教材中要求的兩組實驗。學生對實驗內容興趣濃厚，探究過程中也非常的積極與配合。

　　本課我還採用了畫圖表示的方法，自己感覺還不錯，用圖示直觀，可以讓學生可以一目瞭然，容易讓學生在雜亂的實驗資料中進行歸類，從而找到規律認識到槓桿在什麼情況下可以省力。

　　對於“小桿秤的研究”，我另外專設了一節課來開展相應活動。因為如果在同一堂課內完成，時間很緊，頂多就佈置學生課後去製作，而學生在課外製作，沒有鉤碼類合適的稱量工具，對於刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價。因此，我先先通知準備相應的材料和工具，然後安排一節課時間用於製作、交流、評比，並能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什麼影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什麼影響？”兩個問題，作為對槓桿類工具探究的一個小結。