《數字的用處》教師教學反思
《數字的用處》教師教學反思
《數字的用處》是北師大版教材六年級上冊的內容。這節課主要是讓學生經歷設計編碼的過程，透過觀察、比較、交流來探究設計編碼的一般規則，並在具體情境中，瞭解一個“編碼”中某些數字所代表的意義，體會編碼的科學、合理，感受數字在生活中的廣泛應用，培養學生的創新意識和實踐能力。我有以下幾點體會：
1、最佳化教學素材 開放教學內容
新課程標準說明數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。本課的新課內容為編學號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內容枯燥乏味，學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學內容進行調整，把郵政編碼作為課後瞭解的知識，增加了趣味性強的長途電話區號的知識。
在新知呈現形式上，我沒有按照過去的傳統教法：先讓學生研究郵政編碼和身份證號碼的編碼規則，再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習、探索研究”做為教學著眼點，創造性地對教材進行了篩選調整，先讓學生自主探索編碼的簡單方法，感受身份證號、電話號碼的編碼規則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂，如編寫學生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網許可證號、產品代號等。這一系列內容設計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體現了數學與生活的廣泛聯絡。最後讓學生利用編碼知識尋找劉翔的房間號，“拜訪劉翔”這一情景的創設，讓所有學生都在玩中學，做中學，思中學，學得輕鬆，學得開心。整節課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創造性。
2、小組合作交流 滲透數學思想
本課在揭示課題後，我讓學生嘗試編碼。學生先思考，為全校每位同學都編一個號碼，你覺得需要幾個數字？要表示哪些資訊？學生獨立思考後，自主編碼，再在小組內交流。在學生充分地討論交流後全班彙報時，課堂成了“學生研究成果釋出會”，學生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主機板演、講解、展示。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發現、找出了合理、科學的編碼。此時，再讓學生同桌互助學習，觀察思考這個編碼傳遞了哪些資訊，這些資訊按什麼順序排列，每個資訊用幾個數字表示。在合作交流中找出編碼的一般規則。整個環節中，課堂上出現了“自主探究”，“同桌互助學習”，“小組合作學習”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發出朵朵智慧的火花，提升了學習的品質。
新課程標準指出在數學教學活動中應滲透數學思想方法的啟蒙教育，數學思想方法是蘊含在知識的發展、應用過程中生成的。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透，編學號、給房間編碼的過程都體現了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優點和方法。
3、個人猜想驗證 提升自學能力
在解讀身份證號碼的編碼規則時，我先請學生在小組內比較收集到小組成員的`身份證號
碼，再大膽猜測每個數字可能會代表什麼樣的資訊，再在小組內交流自己的猜想。彙報交流後，播放了課件2位同學採訪派出所戶籍管理人員的DV，透過觀看課件，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索慾望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學習的能力。
4、開篇獨具一格，結尾創新延伸
別具一格的開頭，能夠激起學生對學習內容的興趣，好的結尾，則能夠將孩子的興趣無限延伸！本節課的開頭我先在黑板上板書數字“1”，提問學生：看到了1，你先在腦海中想到了什麼？由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數字的第一個功能——數量；再透過提問，誰是第一個發言，第一節課，引出數字的第二種功能——順序，緊接著，我在1的右邊板書0，得到10，學生繼續感知數字的上述兩種功能。緊接著，我在10的左邊板書數字1，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數字的第三種功能——編碼。數字透過這樣的三種功能表達資訊，於是，很自然地匯入“數字按照不同順序排列起來，可以表示數量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數字的用處”，透過這樣的教學環節引出本節課課題。
本節課的結尾：數字在我們身邊，隨處可見，奧妙無窮。同學們，我們的未來社會將是一個資訊數字化的時代，還有許多數字編碼等你們發現，等你們設計，希望你們能用今天所學習到的知識解決更多的實際問題。黃老師留下我的一個編碼，等大家研究。郵政編碼：277100，你們的研究有什麼收穫或者疑問，可以用適當的方法與我交流討論。這樣的結尾將學習延伸到了課後，學習的效果可見一斑。
這節課也有一些遺憾之處：由於本次借班上課，課前對學生的具體情況瞭解不夠充分。泡小學生一入校就有學號，每個學號都是以畢業年份編寫的。雖然泡小每個年級最多9個班，但是學校規定班級數字都用了2個數字表示。所以教學時，對課堂中出現的各種生成沒有充分的估計。