《用連乘方法解決問題》課程教學反思

《用連乘方法解決問題》課程教學反思

  “問題解決”從原來的“三足鼎立”(計算、概念、應用題)到現在新課程的“處處滲透”,從有形到無行,從典型問題到生活問題,進行了較大的改革。一至三年級的問題解決教學,只在三下的第八單元專門劈出一個單元進行教學。但是由於在計算教學和概念教學中滲透了大量的問題解決,學生的問題解決能力得到了很大的提高。教材中的例1是連乘應用題。這類問題在學生的生活中經常碰到,因此學生並不感覺陌生。因此,在本課教學中,我力求體現以下幾個方面:

  一、以境促情,激發學生自主探究。

  問題蘊含在生活之中。本節課教學中,我以學生喜歡的運動會作為情境載體,讓學生計算運動會參加廣播操的人數、長跑運動員的訓練米數、運動會獎品購買、運動會照片存放等一系列數學問題,以主題式展開教學,讓學生在這些熟知的生活情境中提煉數學問題、解決數學問題,不僅讓他們體味到生活中處處有數學,也大大激發了他們自主探究的興趣。教學中,當他們獨立解決參加運動會廣播操人數時,不僅列出了5×8×6=240(人),而且也列出了5×8×6=240(人)及8×6×5=240(人),透過相互交流,能有條理地分析連乘問題的數量關係,並讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法,拓寬了學生的解題思路。同時,我並不拘泥於單一的問題情境中,把連乘問題拓寬到“計算圖書室的圖書”等問題,讓學生初步感知這一問題存在的普遍性,掌握連乘問題的基本數量關係,培養學生分析解決問題的能力。

  二、豐富題型,培養學生解決問題的能力。

  教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。本節課在新授完成後安排了四個不同型別的相關練習。練習1是例題的模仿練習,是對學生探究知識的適當鞏固。練習2以表格的形式展現,讓學生學會分析表格中的數量關係,並能對小組成員進行合理分工,在合作的基礎上完成練習。練習3需要學生自己蒐集相關的數學資訊,並能根據問題提出缺少的.數學資訊,是學生對連乘問題的深入理解。練習4結合估算,體驗解題策略的多樣化。透過不同型別的練習,使學生進一步掌握了連乘問題的數量關係,並瞭解到同一問題可以有不同的解決辦法,培養學生合理靈活的解題能力。

  當然課堂中也有許多亟待改進的地方。

  1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學生練習、教師指名、師生交流的形式得以展開,容易造成課堂的單調乏味。

  2、只顧追求策略的多樣化,忽略了連乘問題有時方法也具有侷限性,不是每題都可以有三種不同型別的算式。如果在課堂上不加以對比,學生很可能造成思維定勢,認為連乘問題只是簡單的三個數相乘,而忽略對連乘問題數量關係的分析。

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