《奇異的鐳射》教學反思範文

《奇異的鐳射》教學反思範文

　　《奇異的鐳射》是一篇說明文下面我粗淺地談一談在這節課中對“讀學離開教學模式的實驗應用。

　　一、“讀什麼

　　本文用生動、形象的語言和例項從“最亮的光“最快的刀“最準的尺這三個方面劃分說明鐳射的三個特徵鐳射具有很強的偏向性、鐳射經由凸透鏡的匯聚可到達超高溫度、鐳射的速率很快以及鐳射沿直線執行。

　　我想孩子若是能夠從課文中感受到鐳射的“奇異從文中總結出鐳射的特徵應該算是“讀懂了吧？

　　以是我在學生初讀課文之後讓學生泛論對“鐳射的印象學生枚舉了許多例項我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準的尺上板書下這三個要害詞聯合課題總結到“這真是奇異的鐳射呀！相識“奇異的一方面寄義——神奇的特點。進一步導讀“為什麼鐳射被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準的尺’？引導學生選擇其中的一部門自讀自悟輔以批註。在彙報交流的環節學生說得雜亂而無章我一步步設問引著學生將鐳射的三方面特點總結出來應用因果的關聯詞語將語言串聯了起來。接下來我對課文舉行拓展引導學生說一說鐳射的其它特點以及用途。最後再回扣到課題中“奇異的鐳射相識奇異的另一方面寄義——神奇的應用。我想課上到這裡“讀的使命應該完成了吧？（之以是用問號，是我對“讀的深度與廣度的掌握也不太一定，請各人看後給點意見。）

　　二、“學什麼

　　說明文中“學的內容，我想應是以下幾方面生動、準確的說明要領；清晰、完整的文章結構；嚴謹的說明語言等。

　　“學的環節需要學生的自主探討學習的熱情，依據這篇課文，我從比力閱讀入手激趣。

　　上課伊始，我以溫習匯入，總結出了“最亮的光“最快的刀“最準的尺”這三個方面，讓學生回首了藏在這三個小題目之下的鐳射的三個特徵。出示課件將這三個特徵用簡煉的語言連綴成一段話，找學生讀一讀。讀過之後，我問到“你學得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？幸虧那裡？”學生眾說紛紜，有說“鐳射經凸透鏡匯聚溫度許多，到底有多高，不知道。”有的說“鐳射到底有多亮，亮到什麼呈度沒有作者寫得清晰。”另有的說“這樣寫就詮釋不了鐳射為什麼是最亮的光、最快的刀以及最準的尺了。”我順勢導學，問到“看來照舊作者寫的這篇說明文讓各人喜歡，那麼，作者運用了什麼樣的要領將鐳射的特徵寫得那麼的準確而生動呢？選擇其中的一部門，自己細細讀一讀，做好批註。”

　　學生在彙報時，從詞句的'角度入手，涉及到生動而準確的說明要領的運用和準確的語言上。我又引導著學生感受到“最準的尺”這一部門的開頭與其它開頭的差別，體會其設定懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導著學生髮現了文章總-分-總的結構特點，以及“小題目”的妙用。

　　三、疑心

　　1兩課時上下來，相比力於之前的《獻你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比力輕鬆也容易掌握。但“學”得比力雜亂，對“學”的內容應用所偏重吧。就這篇說明文來說，偏重點應放在“說明要領”“小題目”的教學上。

　　2對於文章寄義較深刻的文章，怎樣掌握“讀”的深度與廣度，西席怎樣提高自身讀文的能力？請列位先生給予指導。