《社會發展規律》課後教學反思

　　這節課的內容屬於馬克思主義哲學的歷史唯物主義部分，與之前的辯證唯物主義知識有聯絡也有區別。有了以前的知識作為鋪墊，知識理解的相對難度較小，所以在新課的設計中，主要思路是，對比舊知識，體會新知識，形成新體系。

　　1、在匯入環節上，採取的是複習匯入的.方式，引導學生回憶馬克思主義哲學的內容包括哪些，從而引出馬克思主義哲學包括辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大部分，其中歷史唯物主義我們要學習的內容就是第四單元的內容，包括歷史觀、價值觀和人生觀。在瞭解了本單元的主要內容以及他們之間的聯絡後，開始進入本單元的第一框《社會發展的規律》。

　　2、在教學目標的實現上，能夠基本實現，但是也存在目標不明確、不紮實的問題。比如，關於上層建築的介紹，以為學生在初中學過，就忽視這方面的講解，學生對於上層建築的理解上不明確，不能分辨出經濟基礎與上層建築；另外對於上層建築與生產力的關係，沒有仔細探究，並不是上層建築適應經濟基礎就能促進經濟基礎的發展，而是隻有當上層建築為先進的經濟基礎服務時，才能促進生產力的發展。

　　3、在一些教學細節上，不夠連貫。本節課涉及的基本原理與之前知識有聯絡，所以對於社會存在與社會意識的關係在處理時，忽視了對他們的基本概念的學習，而是把概念穿插在了關係原理中間，這

　　樣的順序很不合理，學生不能及時反映，並且由於沒有先認識概念，所以導致學生對關係的理解也不是很好，在課堂練習中就反映出來，不能區分二者。

　　4、在對學生的引導上，不夠耐心。文科普通班的學生基礎較差，所以在對學生提出問題後，學生需要一定的思考空間，而自己在教學上有些心急，還未等學生反映回答，就自己說出了答案，這樣的問題則是無效的，沒有真正起到引導學生的目的，這樣的環節也是無效的。