《地球運動》的教學反思範例

　　從去年開始，透過郭思樂教授我瞭解了生本，在郭教授展示的影片中讓我認識到了什麼才是真正的課堂，什麼才是讓學生快樂學習的教學模式。於是我開始對生本教學進行嘗試與實踐。最初面對這種全新的教學模式，我感到沉甸甸的。如何讓學生體會生本的快樂，如何激發學生的學習興趣，讓學生主動地、富有個性地學習，就成為我備課的主題。

　　在09 年一年的教學實踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學進度緩慢，學生知識掌握水平低等等，說實話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進的地區學習經驗，和我校生本教育搞得越來越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，並決心要把它做好。

　　非常幸運學校能給我這樣一次機會，讓我再次投入高一的生本教育中，於是，我把我學習到的經驗，一點一點的應用的生本教學中。起初學生不懂什麼叫生本，不知道怎麼預習，不知道怎麼上課，不知道怎麼去參與課堂的活動，於是我一步一步的讓他們認識如何去預習，並能有質量的完成學案，如何在課堂上進行討論和分享個人的研究成果，如何去正確表達講解課堂教學中的重點和難點。可以說，在一步一步的鍛鍊下，學生們逐漸瞭解了地理課堂的教學模式。

　　在同學們對生本有了一定的熟悉時，學校安排我上一節生本課，說實話，我心裡真是很沒有底，因為按照進度我正趕上高中地理難度比較大、又十分重要的一個內容--- 《地球的運動》，這節課是考試常考並題型多變的一節內容。之所以說它難，除了需要較強的邏輯思維和空間想象能力之外，相關的知識準備是一個最重要的原因。比如經緯網的知識、立體幾何知識、日照圖的判讀、世界地理知識以及一些生活常識等。

　　為了能上好這節課，我首先對本節課的教材進行了深入的剖析。

　　這一節課包括有地球自轉和公轉的一般特徵以及各自產生的地理意義。把地球自轉和公轉的一些基本特徵搞清楚，是學習和理解整節內容的基礎。

　　本節課難點：一是恆星日和太陽日的區別和聯絡；二是理解地球運動是自傳和公轉的疊加運動，黃赤交角的產生，以及二分二至日位置的判斷。

　　對於第一個難點，課本為了減輕難度，把恆星日和太陽日放於小字活動部分。但是我認為既然提到了兩個不同的參考標準，就有必要讓他們去了解其中的原理。當然理解他們的區別的關鍵又在於能夠否理解遙遠的恆星發出的光是平行光這個道理。

　　對於第二個難點，突破口在於地軸和黃道平面存在夾角，根據二者之間的關係，通過幾何運算，讓學生推算出黃赤交角的產生，進而明確直射點在迴歸線之間的往返運動，形成了二分二至日。對於二分二至日的判讀，突破口在於先判斷二至日，後根據公轉方向確定二分日。

　　在分析完本節課的知識體系和重難點之後，我開始設計本節課的教學模式，在我設計學案時，有針對行的把本節內容劃分成六大塊，便於每個小組都能對其中一塊內容進行深入的討論和分析。第一個題板塊是關鍵詞解讀。因為地理每節課都有新的名詞出現，也只有把地理術語都能懂了，學生才能深入的理解本節課的內容。第二、第三個板塊是地球自轉和公轉的基本特點。此部分內容是本節課的'基礎，同時也是本節課內容的關鍵。第四板塊討論黃赤交角的產生，以及分析研究黃赤交角發生變化時會引起什麼變化。第五板塊和第六板塊是本節課知識的昇華，即分析二分二至日的位置。

　　說實話對於第五、六兩大板塊我在上課前還是心有餘悸，害怕學生沒有思路，完全找不到突破口。於是我在課堂小組討論的時候，非常關注承擔此部分內容的小組，但讓我驚奇的發現，孩子們在各抒己見和激烈論證後，竟然把這個最難理解的問題討論的一清二楚。

　　可以說這一節課下來，又讓我鼓起了對生本教育的信心。在張校長的點評下和自我反思後，我也找到了我在課堂教學中的一些問題。

　　1、在小組分享成果時，應該更多的調動同學參與進來，同時，讓在座位上“留守”的同學承擔起質疑其他組分享的成果的任務。

　　2、對於學案的預習要給學生充足的時間預習和理解。

　　3、更加大膽的把課堂交給學生，充分相信學生小組討論的力量。

　　以上是本節課帶給我的一些思考，可以說生本教學實踐使我逐漸解決了在高中地理課堂教學中如何提高學生學習積極性的困惑，學生透過自發主動的學習，在課前課後大量地查閱資料，充分感知、感悟和內化學習內容，自身去品嚐知識的“ 原汁原味” 而不是無奈地“ 咽啃” 教師已“ 咀嚼” 好的東西，在一定程度上提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效率，使越來越多的學生開始走近地理，喜愛地理這門科學，儘管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭使其較好地應用於地理教學。