芙蓉樓送辛漸教案範文

芙蓉樓送辛漸教案範文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的芙蓉樓送辛漸教案範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　1、認識生字，書讀背誦古詩。

　　2、瞭解詩句的大體內容，體會作者的思想感情。

　　3、培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點難點：

　　熟讀背誦古詩，瞭解古詩的大體內容。

　　教學過程：

　　一、激趣匯入。

　　1、我們在過去三年裡，同學們在老師的帶領下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、請同學背誦，說說這首詩表達作者怎樣的思想感情。

　　3、今天我們再學習一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會一下作者所表達的思想感情。

　　4、板書課題，請同學朗讀。

　　二、創設情境，瞭解古詩。

　　1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。

　　2、教師範讀古詩。

　　3、自讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

　　4、同位互讀，檢查生字認讀情況。

　　5、用卡片檢查生字認讀：吳孤洛壺

　　6、檢查指導朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達作者的感情。

　　三、指導自學

　　過渡：這些詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？讓我們一起來深入的瞭解詩句。

　　1、請同學們回憶學習古詩的方法。

　　板書：讀（劃停頓，熟讀）

　　解字詞（藉助註釋、查工具書）解詩句（串詞串句）

　　解全詩（串句連詩）

　　朗讀（體會感情，有語氣朗讀）

　　2、小組學習。

　　3、學習彙報。（按學法彙報）

　　“寒雨連江夜入吳，”一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。

　　“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。

　　“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請轉告他們。

　　“一片冰心在玉壺。”就說我的內心依然純潔無瑕，就像玉壺裡的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷汙。

　　四、深入學習，體會作者表達的思想感情。

　　過渡：為了更深入地瞭解詩的內涵，體會作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節課增加的學法之一。

　　1、介紹作者王昌齡及背景。

　　2、瞭解作者、背景，與詩歌相結合體會作者思想感情。

　　瞭解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎？

　　（1）這首詩表達了什麼思想感情？（背一二句寫友情的.句子）

　　（2）體會詩人表達他和辛漸之間的深厚感情的。

　　3、深入體會感情，指導朗讀。

　　你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎？（自由讀、指名讀、師生合作讀）

　　五、課堂總結。

　　這節課我們透過學習《芙蓉樓送辛漸》一詩，不僅理解了詩句，瞭解了作者的思想感情，課後我們可以多積累一些古詩詞。

　　[註釋]

　　1、芙容樓：潤州（今江蘇鎮江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。

　　2、寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜裡長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。

　　3、平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。

　　4、洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。

　　5、冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

　　[賞析]

　　“寒雨連江夜入吳”，迷濛的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅瀰漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”，點出了送別的時間和地理環境。雨後的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個“孤”字，也形象地傳達了詩人此時的心境。

　　“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對辛漸的叮嚀和託付之語。意思是說：你到達洛陽後，假如有親戚朋友詢問我遭貶後的近況，你可以告訴他們，就說我的內心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩並不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜然的姿態對小人誹謗所進行的駁擊，表現出詩人不肯屈從於惡勢力的頑強鬥爭精神。

　　作者簡介：王昌齡（約698—756），字少伯，京兆長安（今陝西西安市）人。唐代詩人。