八年級上冊地理教案人教版

　　作為一位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的八年級上冊地理教案人教版，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級上冊地理教案人教版1

　　第五節寒潮颱風和水旱災害

　　一、水旱災害

　　1、原因和危害

　　2、措施

　　二、寒潮

　　1、寒潮及其執行路徑

　　2、寒潮的危害及其防治

　　三、颱風

　　1、颱風的形成及其運動路徑

　　2、颱風對生產和生活的影響

　　探究活動

　　活動目的：加強學生對前後知識緊密聯絡，樹立學生辯證、全面看待問題的意識。

　　活動方式：

　　在整個學習完成之後，安排學生再次客觀的評價季風和颱風，並寫成小論文。參考題目：“我眼中的季風”、“颱風真的很可怕嗎”

　　提示：前一節主要側重季風給我國帶來的好處。而透過這一節的學習，學生進一步瞭解了季風給我國帶來的不利方面，所以應該能夠更全面地評價季風的影響。颱風是作為災害性天氣來介紹的，但它也確實給安徽、湖南、江西等距離海洋較遠的地區帶來了豐沛的降水。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、能說明三江源地區高海拔的地勢，高寒的氣候，廣佈的雪山冰川，星羅棋佈的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響；並能據此說明三江源地區是多條大河源頭的原因。

　　2、分析三江源地區存在的突出環境問題，理解保護三江源地區生態環境的重要性，瞭解三江源地區保護江河源地與生態環境的成功經驗。

　　過程與方法

　　1、培養學生的讀圖、析圖的能力，獲取圖文資訊的能力；

　　2、培養學生的學會運用地圖和資料歸納、總結知識的能力；

　　3.透過課堂活動、練習等，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　情感態度與價值觀

　　鍛鍊學生學習區域的方法，培養學生的地理思維以及拓寬視野，增強學習地理的興趣以及運用知識的能力。透過對區域生態環保的學習，提高學生對生態環境與社會經濟發展的認識，從而幫助學生樹立可持續發展的觀念，增強環保意識。

　　教學重難點

　　1、分析三江源地區是大河源頭的原因；

　　2、理解保護三江源地區生態環境的重要性 .

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　[匯入新課]

　　直接引入：同學們知道長江、黃河是i我國兩條重要的大河，但你們知道他們發源於同一個地區嗎？這個地方除了孕育了長江、黃河兩條母親河之外，還孕育了國際河流瀾滄江。今天，我們就來一起學習和認識這片偉大、神聖的土地--三江源地區。（展示三江源相關圖片，激發學生學習興趣）

　　板書：

　　第二節高原溼地--三江源地區

　　[講授新課]

　　展示三組圖片：①高海拔，高寒氣候影響下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立；②高原溼地景觀--湖泊星羅，沼澤密佈、小溪潺潺；③生物多樣性及獨特的高原生態系統--細草如毯、羽族炫翎、蹄類競驕。

　　透過圖片的展示，培養學生審美情操的同時，鍛鍊學生的觀察能力，引導學生初步感知“高原溼地--三江源地區”

　　教師：介紹“三江源”名稱的由來。“三江”為長江、黃河、瀾滄江；“源”即源頭，發源地；“三江源”就是長江源區、黃河源區、瀾滄江源區的總稱。

　　板書：

　　一、江河的源地：

　　1、包括：長江、黃河、瀾滄江源區。

　　展示：青藏高原和青海省區域圖，請學生描述三江源地區的地理位置

　　學生：利用地圖找出三江源大概位置，教師指導並板書。

　　板書：

　　2、地理位置：青海省南部。

　　閱讀：結合圖9.17、9.18閱讀教材92頁文字，引導學生了解“三江”水量數字，感受並理解三江源地區海拔之高、水系之多，被稱為“中華水塔”，是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。（板書）

　　轉折：既然被稱為“水塔”，就要有水源；（展示中國年降水分佈圖）請同學們閱讀我國年降水分佈圖，從乾溼狀況來看，我國說與半乾旱地區，降水量比較少，那麼三江源水塔的水是從哪裡來的？（板書）

　　3、水源。

　　學生：發表見解，教師指導：上節課我們學習了青藏地區的高寒環境下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立；高原溼地景觀：湖泊星羅、沼澤密佈、小溪潺潺。結合教材的資料，我們知道水源除了少量的降水還有雪山和冰川的融水。

　　討論：冰川、高山積雪和湖泊、沼澤是怎樣發揮作用，使“三江”水源源不斷地流向大海的。

　　學生：閱讀、小組討論併發言。最後教師總結：溫暖季節，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細流，最後彙集成江河的源流；湖泊和沼澤是河流天然的調蓄器，雨季和冰雪融水豐盈時，湖泊起著消減洪峰的作用；冬、春季節時候。冰雪封凍，河流水量減少，湖泊講儲存的水補給河流，保持河流流量的相對穩定，因此湖泊和河流是天然的調蓄器。（板書）

　　二、三江源地區的保護

　　1、意義：

　　①對三江源地區的生存和發展至關重要。

　　②對下游地區的意義。

　　講述：但是，目前的三江源地區正經歷著令人擔憂的生態環境惡化問題。展示幾組圖片：淘金挖礦、樹木砍伐、源區汙染、冰川消融、蟲鼠破壞、過渡放牧。從上面的圖片中我們瞭解到，三江源區受到不同程度的環境破壞。主要包括自然原因和人為原因導致的環境問題。（板書）

　　2、三江源地區的環境問題：

　　①自然原因：冰川消融、溼地縮小、蟲鼠猖獗、野生動物銳減等。

　　②人為原因：過度放牧、亂採濫挖、水土流失、草場退化等。

　　講述：三江源地區的問題不僅會影響它本身，也會給長江、黃河等河流的中下游地區帶來不利影響。下面我們來完成96頁活動題：三江源如果遭到嚴重破壞，會對我國長江、黃河中下游帶來哪些影響？

　　學生：小組討論，教師巡堂指導；學生整理討論結果，並反饋小組討論成果，教師指導並評價以及總結。

　　轉折：對於這些問題，我們必須採取措施，你有什麼好方法去保護三江源地區啊？

　　學生：積極發表個人見解，教師知道並歸納板書。

　　3、措施與對策：設立三江源自然保護區。

　　退耕還草（林）全面禁獵禁採砂金休牧育草。

　　天然林和天然牧場保護工程等。

　　課堂小結：今天我們主要了解三江源地區，那麼你有收穫嗎？

　　學生分享個人收穫，教師適當指導。

八年級上冊地理教案人教版2

　　（板書）一、寒潮

　　1、寒潮及其執行路徑

　　2、寒潮的危害及其防治

　　（過渡）除了上邊提到的災害性天氣寒潮和旱澇災害以外，我國東南地區還常受到颱風的侵襲。

　　（學生活動）學生觀看有關“颱風及其對人民生產和生活的影響”的錄象。

　　請同學們閱讀課本第60頁和第70頁“颱風”一節課文和“西太平洋颱風移動路徑示意圖”分組討論以下問題：

　　（1）參看課文標記了解什麼是颱風？它發生在什麼時間？

　　（2）觀察課文圖象，瞭解颱風能影響我國哪些地區？

　　（3）颱風對當地的天氣產生哪些影響？對人民的生產和生活有哪些影響？

　　經過小組的合作學習，特別是學生對中央電視臺有關的預報和有關的錄象資料進行了廣泛的討論。基本明確了颱風及其危害。然後請一名同學到前邊向全體同學介紹颱風的形成及其運動路徑、影響我國的範圍、帶來的危害和好處。

　　（教師歸納）

　　（1）影響我國的颱風是產生在西太平洋熱帶海面上的一種十分強大的大氣渦旋，它在每年的6至10月影響我國的廣東、臺灣、海南、福建等省區，我國東南沿海的其他地區有時也受其害。

　　（2）颱風經過的地區常出現大風、暴雨天氣。

　　（3）大風回破壞建築物、造成翻船事故，暴雨回引發洪水，形成洪澇災害等，但也可緩解當地的旱情，如緩解長江地區的伏旱天氣。

　　（板書）二、颱風

　　1、颱風的形成及其運動路徑

　　2、颱風對生產和生活的影響

　　（教師總結）本節課我們學習了影響我國的寒潮和颱風等災害性天氣和旱澇災害。這些災害性天氣給人民的生產和生活帶來了極大的危害和損失。因此，聯合國將20世紀的最後10年，定為國際減災10年。特別是氣象災害對人類的威脅，我們要研究這些災害性天氣發生的規律，防禦和戰勝災害，採取有利的措施，加強預報災害的研究，使我們儘可能地減少自然災害造成的損失。

八年級上冊地理教案人教版3

　　大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節日本第一課時＂日本的自然地理＂部分教學內容。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　湘教版教材編寫由＂大洲----地區----國家＂組成，層層遞減。本節是在認識大洲，瞭解地區這後走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今後學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　A、能說出日本的位置與領土組成。

　　B、瞭解日本的地形特徵及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風氣候特徵。

　　（2）過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，瞭解自然地理特徵，培養學生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、初步掌握學習國家地理的方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　透過本節學習，學會描述一個國家的地理位置，並會分析一個國家自然環境對人類的影響。使學生樹立＂事物是聯絡的，地理環境是一個整體＂的辯證唯物主義觀點。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）重點：日本位置、領土組成，地形特徵。

　　（2）教學難點：氣候型別及形成原因。

　　二、說學情

　　初一學生正處於思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知慾強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感-彩，樂於接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，並儘量聯絡實際，以增強學生印象。

　　三、說教法

　　針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備採取以下教學方法進行教學：

　　A、在教學形式上力求突破＂為了學地理而學習地理＂的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設定問題情境，創設懸念，激發學生的探究-。

　　B、比較分析法，透過對照得出區域地理特徵。

　　C、運用多媒體教學將一些靜態的資訊加工成聲，情，形的動態資訊，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起求知慾，強調重點，攻破點。

　　四、說學法

　　根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

　　（1）探究能力指導：

　　學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

　　（2）利用生活中的地理：

　　利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生髮現、分析周圍的.地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　　（3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取資訊、發現問題、解決問題的習慣。

　　五、說教學程式

　　透過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕鬆愉快地進入新課的學習當中。

　　以前我們已經學習了大洲、地區兩種範圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、範圍呢？今天我們用{觀察地圖}要求學生自習觀察地圖，透過地圖中瞭解日本的位置，領土組成。

　　以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，並與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。

　　展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，匯出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考＂日本為什麼多火山地震＂演示日本由於處於亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片匯入可以吸引學生的興趣。

　　聯絡實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎麼辦？聯絡實際讓學生學習對生活有用的地理。

　　利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象徵之一＂櫻花＂引入氣候的教學，過程中結合影片，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

　　出示日本氣候型別圖

　　為了體現日本氣候的海洋性特徵，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出＂與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多＂的特徵。

　　為了鞏固課堂學習我佈置了一下練習：

　　1、課本66—67活動題。

　　2、蒐集日本風俗民情材料，使學生更全面瞭解國家。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

八年級上冊地理教案人教版4

　　教學目標

　　1、使學生透過閱讀圖文資料，瞭解我國礦產資源的分佈特點。

　　2、使學生熟悉我國主要的煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦的分佈地。

　　3.使學生了解我國在礦產資源開發利用中存在的主要問題和對策。

　　4.透過分析我國土地資源利用中的主要問題，使學生認識到合理開發、節約、綜合利用礦產資源、尋求替代品的必要性與責任感，樹立正確的資源觀。

　　教學建議

　　關於“礦產資源”的教材分析

　　本節內容包括四部分，首先介紹了礦產資源總的分佈特徵，並且分析了分佈相對集中帶來的有利和不利方面；第二部分介紹了能源礦產，包括它們的分佈、儲量、在世界中的地位以及我國能源資源的短缺形勢；第三部分介紹了金屬礦產，這部分是分類介紹的。與鐵礦相比，有色金屬礦對於初中生來說，可能不太熟悉，因此教材中舉了許多例項，以使學生認識到有色金屬的重要性。前面三部分都是以關於煤礦、鐵礦、有色金屬礦和油氣田的分佈的四幅圖為基礎的，目的就是訓練學生的讀圖分析能力。在最後一部分裡，教材透過大量例項介紹了我國在礦產資源的開發利用中存在的問題，並在此基礎上分析了原因，提出了對策。

　　關於“礦產資源”的教法建議

　　關於礦產資源的分佈，建議指導學生讀4幅我國礦產資源分佈圖，從宏觀上分析煤礦、油田、鐵礦和有色金屬礦分佈的特點是廣泛且相對集中。關於礦點名稱，教師要具體指導學生利用省區、江河、山脈等參照物，尋找礦點與它們之間的方位上的聯絡，並透過讀圖、填表、圖表對照、看圖連線等方法鞏固地名的記憶，進一步培養讀圖技能。教學中要用資料、資料說明能源礦產豐富，同時聯絡生產實際說明煤和石油的生產還不能完全滿足需要。教師要結合例項說明礦產資源利用中存在的問題有自然原因也有人為原因，要針對問題提出相應實際的解決辦法。在這節內容的講授中，有三個點老師應該特別注意：一個是金屬礦產的作用，很多學生對於煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產，教師應該在教學中特別強調，因為這會幫助學生充分認識礦產資源與我國經濟發展（尤其是工業）的密切關係；第二是對新能源的開發，在談到對礦產資源問題的對策時，學生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使學生認識到，開發新能源是以科學技術的進步為前提的；第三，礦產資源與前面介紹的兩種資源以及後面的海洋資源相比，有一個重要的特徵，那就是它是非可再生的，在教學中，要對我國礦產資源在世界上的地位以及開發利用中的問題講得適度，避免出現盲目的樂觀和悲觀情緒，教育學生要以客觀、實際的態度看待我國礦產資源問題。

　　關於“礦產資源”的教學設計示例

　　[匯入]大家知道，土地資源是農業發展的基礎，那麼工業發展的重要物質基礎是什麼呢？（礦產資源）這節課我們就一起來看看我國的礦產資源。

　　[板書]第四節礦產資源

　　[活動]讀教材中四幅我國礦產資源分佈圖，分析我國礦產資源的分佈有什麼特點？

　　[學生討論、回答]對不同礦產資源分別回答。

　　[教師小結]煤礦、石油、天然氣、鐵礦和有色金屬礦的分佈都具有既廣泛又相對集中的特點；其中，煤、石油、鐵礦北方居多，有色金屬南方居多。

　　[提問]這樣的分佈特點，對於礦產資源的開採、運輸會帶來什麼影響呢？

　　[學生討論、教師小結]集中分佈，有利於礦產資源大規模集中開採，形成全國性礦產基地；但是不同地區需要進行礦產資源的流通交換，加重了對運輸的負擔。

　　[轉折]結合“做一做”第一題，我們一起找一找主要的煤炭生產基地和石油基地。

　　[補充]礦產資源按照用途可以分為能源礦產和金屬礦產，煤、石油和天然氣都屬於能源礦產。我國雖然是一個能源大國，但是人均量比較少，隨著經濟發展和生活水平的提高，這些能源已經漸漸不能滿足需要了。

　　[提問]如何解決能源短缺的問題呢？

　　[學生討論]略