【精選】獨坐敬亭山教案4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的獨坐敬亭山教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

獨坐敬亭山教案篇1

　　《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創作的一首五言絕句。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習，《獨坐敬亭山》一詩的生字。

　　理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。

　　朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學準備

　　課前佈置學生自學生字詞，自主瞭解詩人的生平。

　　教學圖片

　　教育過程

　　匯入新課

　　瞭解李白。

　　由《早發白帝城》一詩引出李白

　　李白簡介：

　　李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善於從民歌、神話中汲取營養私素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫並稱李杜。

　　學生自由討論有關李白的詩或故事

　　寫作背景

　　敬亭山在宣州(現在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這裡做過太守。李白一生曾七遊宣城，這首五絕寫於天寶十二年(753)秋遊宣州時，是李白離開京城長安後，經過了長達十年的漫遊，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借遊仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

　　板書課題《獨坐敬亭山》，學習生字亭

　　獨坐敬亭山

　　亭

　　點選檢視圖片

　　指出亭字是後鼻韻母。

　　朗讀課文，讀準字音

　　學習詩歌，有感情的朗讀詩歌

　　聽錄音

　　劃出節奏

　　獨坐/敬亭山

　　眾鳥/高/飛盡

　　孤雲/獨/去閒

　　相看/兩不厭

　　只有/敬亭山

　　詞語意思

　　獨坐：

　　敬亭山：在宣州(現在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

　　眾鳥：

　　高飛盡：

　　獨去閒：

　　厭：

　　瞭解詩句意思。

　　眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒的意思是：

　　相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：

　　賞析本首詩

　　眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒看似寫眼前的景象，其實，把孤獨之感寫盡了：

　　眾鳥高飛盡，天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。眾鳥一般可以讓我們想到什麼?本來可以讓我們聯想到山中閒靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠，一個高字擴充套件了空間：抬頭仰望，空闊的藍天上，鳥兒在遠走高飛，直至看不見!一個盡字，增強了這句的表現力度，可以想見李白這時的萬般惆悵。運用這種烘托寫法的，還有很多，例如……

　　後句中，默默的雲也在漸漸飄走。而云並非滿天白雲，原本就只是孤雲無伴，偏偏還悠閒地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈

　　詩人以閒寫出了孤雲的狀態，突出了離去的過程，讓我們在品味孤雲離去的狀態時，感知詩人內心的不忍和無奈，令人迴腸蕩氣。

　　盡閒兩個字，把我們引入一個靜的境界：彷彿是在一群山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜;在薄雲離散之後感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不願與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，雲也不會飄遊到天外。在詩中，眾鳥孤雲都離詩人而去，這是詩人情感外露的結果，是詩人有意創造為表現自己的孤獨情感的茫茫空間。這種生動形象的寫法，能給我們以聯想：李白坐在那裡已經有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤雲漸漸飛去，眾鳥和孤雲都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那裡欣賞著它，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯相看兩不厭作了鋪墊。

　　三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。儘管鳥飛雲去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什麼話，已達到了感情上的交流。相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。同時，相看也點出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結句中只有兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛雲去又何足掛齒!這兩句詩所創造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。與這一句非常類似。

　　眾鳥、孤雲的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈!

　　詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，並非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風景如畫又怎麼樣?我們並不知道詩人相對於山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的`寫作目的不是讚美景物或者借景抒情，而是藉此地無言的景色，抒發內心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這裡，詩人內心深處的孤獨之情被表現得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。

　　聯絡自己實際談問題：

　　我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?

　　我們是怎麼排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?

　　拓展學習李白的其他寫景詩歌

　　這首詩與上首有許多類似之處

　　《月下獨酌》

　　【其一】

　　花間一壺酒，獨酌無相親。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　醒時相交歡，醉後各分散。

　　永結無情遊，相期邈雲漢。

　　李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現出來的，請大家再看一首：

　　送友人

　　李白

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　此地一為別，孤蓬萬里徵。

　　浮雲遊子意，落日故人情。

　　揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

　　課堂小結

　　李白對大自然有著強烈的感受力，他善於把自己的個性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無不具有理想化的色彩。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮鬥不息的人生理想的禮讚，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。同時，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優美意境的山水詩。李白的山水詩與其說是對自然形貌的逼真描繪，不如說是按詩人個性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢或氛圍，而略去具體的細節，甚至連觀照景物的視覺轉移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩又是無往而不抒情的，他善於把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一起，在景的形勢和情的特徵之間有著同構互感的微妙的

　　佈置作業

　　李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說：……請把他想對敬亭山說的話，寫出來。

　　對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?怎麼安慰他呢?

獨坐敬亭山教案篇2

　　教學過程：

　　(一)匯入課題，揭題。

　　1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道請教可以增長自己知識和才幹，還可以培養自己的勤學好問的品質。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣瞭解的?

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什麼意思?題目是什麼意思?

　　齊讀課題

　　(二)初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什麼?亭是什麼樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭簷及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　(1)把詩讀通讀順。

　　(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　設計意圖：在教育改革過後的今天，我們發現了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該紮實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，並讓學生寫好字。採用多種方式的讀也體現了生的自主學習。

　　(三)再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以透過看註釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤雲”孤單的雲;“獨”獨自;“閒”悠閒;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，雲飄走了，孤山。)給人什麼樣的感覺?(淒涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

　　6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想?

　　(四)朗讀，背誦。

　　1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)

　　2、配樂朗讀朗讀。

　　3、指名讀。

　　4、學生齊讀。

　　5、背誦。

　　(五)擴充套件。

　　1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

　　2、把自己想象到的畫於課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫後兩句的情景，也可全畫，

　　3、交流。

獨坐敬亭山教案篇3

　　教學目標

　　1、藉助註釋，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

　　3、能夠有感情地朗讀，並背誦和默寫。

　　第一課時

　　一、談話匯入

　　同學們，唐代時我國詩歌創作最繁榮、最輝煌的時代，湧現了一大批優秀的傑出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人?(生交流) 唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎?(生答李白)

　　二、板書課題，揭題

　　1 、今天我們學習李白的一首千古名作(板書：獨坐敬亭山)

　　2、生讀題

　　3、理解題意：“獨”是什麼意思?有哪位同學到過敬亭山遊玩，知道敬亭山在哪嗎?

　　4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什麼會獨坐敬亭山呢?

　　三、讀詩，讀出詩歌的節奏與韻律

　　1、默讀古詩，有沒有不認識的字? 生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，(評價很有詩人風範)齊讀

　　3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。(要求讀出詩歌的節奏)

　　4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀(疊讀前三後二) 師生疊讀

　　5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫

　　四、範讀詩歌，想象畫面

　　1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面

　　2、同學們，告訴老師，你彷彿看見了什麼?(鳥飛雲飄佇立的大山孤獨的詩人)你的腦海中是不是浮現這樣的畫面?

　　3、置身於這樣的境界，你有何感受?(景美寂靜孤獨)

　　五、作業：

　　背誦古詩

　　第二課時

　　一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。(板書鳥飛雲去孤獨)

　　理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意;理解“孤”“閒”，說“孤雲獨去閒”詩意

　　二、教師介紹創作背景

　　鳥飛雲去本是常見的自然現象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢?(生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，雲去，有感而發，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞!)

　　三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。

　　相看是什麼意思?(相互看;你看我我看你)誰和誰相看?(李白與敬亭山)會怎樣看?(含情脈脈四目相對默默對視)(板書：相看)

　　同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎?{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎?第七次啊!詩人這麼多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎?(不是)在詩人眼中，在詩人心裡，敬亭山難道僅僅是一座山嗎?你說!(不是)僅僅是一座山嗎?你說!(不是)在詩人眼中，在詩人心裡，敬亭山哪裡是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友啊!一位孤單時可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友啊! 有了這樣的朋友，詩人還好孤獨嗎?(不會)還會寂寞嗎?(不會)難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣?(喜悅高興激動)是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅啊!(板書：相悅)

　　四、教師小結：

　　(結合板書)漂泊他鄉，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩) 實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在於詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要誇這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

　　五、自由讀誦，背誦

獨坐敬亭山教案篇4

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀並背誦古詩。

　　2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能透過想象和朗讀了解詩意。

　　3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

　　重點難點：

　　領悟詩意，感悟詩情（難點）。

　　教學過程：

　　一、感受李白

　　同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？

　　從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉的遊子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。

　　二、初讀古詩

　　1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

　　有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌後，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。

　　2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什麼這麼讀？（你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨；你怎麼讀這麼重？——哦，是在感嘆！）

　　3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試！（讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？同學們從他們的朗讀裡聽出了什麼感覺？（好孤獨！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會！）我們一起來讀讀。

　　4、同學們讀了這首詩，你有什麼問題要問嗎？

　　（你的問題很有價值！看得出你很善於思索！）

　　三、細品詩意

　　1、李白到底為什麼要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什麼？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這裡是什麼意思？

　　2、這首詩裡分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

　　好，你找到了什麼詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閒”是指——），滿山不見一隻鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白雲這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山！）

　　3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”

　　李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

　　4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　在李白的眼裡，還有云麼？還有鳥麼？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。這句話是說——

　　是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

　　四、感悟孤獨

　　好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你遊歷了那麼多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什麼此刻這麼深情地看著敬庭山呢？（孤獨）

　　你從哪裡感受到了“孤獨”呢？

　　1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”

　　在李白的眼裡，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的雲在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。

　　其實在自然環境中，鳥飛雲走，是很自然的。為什麼這時候的李白卻是那麼孤獨？你想過麼？（你們很善於推測。）

　　（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞淒涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城遊玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以後再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴昇平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

　　現在你明白了麼？誰再來讀讀前２句。（聽得出，同學們感悟很深）齊讀。

　　2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，範讀。

　　同學們來！（齊讀）

　　3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什麼話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什麼話對李白說呢？

　　（1）練筆：

　　李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“”

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“”

　　（2）引讀：

　　啊！鳥兒和雲朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

　　是啊，只有我們兩個人在這裡真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

　　不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白啊！”

　　五、課外拓展