小學四年級語文《天然動物園漫遊記》優質教案範文

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的小學四年級語文《天然動物園漫遊記》優質教案範文，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　1、瞭解天然動物園的特點（動物種類繁多、自由自在），感受漫遊動物園的樂趣。

　　2、瞭解遊記著重記錄見聞感想的寫法（遊覽前、中、後的結構和地點轉換順序，略講或不講）。

　　3、積累自己感興趣的反映動物特點的詞句。

　　4、根據情景、展開想象，用旅遊者的口吻寫一段話。

　　教學過程：

　　一、啟發談話、揭示課題

　　1、說說去過什麼動物園，有什麼有趣的見聞或感受。

　　2、出示課題：天然動物園漫遊記猜一猜：今天學的課文裡寫的內容，可能和以往我們在動物園的見聞有什麼異同。（相同：涉及很多動物；不同：是寫在野外的動物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的'、自然產生的，和人工、人造相對。）

　　二、自學課文、初步感知

　　自學課文。建議；

　　1、輕聲地把課文讀正確，讀通順；不懂的地方做上記號；

　　2、邊讀邊想象作者遊覽時的情景，同審題時的猜測（自然狀態下的動物）是不是一樣，在你覺得最有趣的地方做上記號；

　　3、小組交流。

　　全班交流。

　　1、讀詞語，並用這些詞語說一句話。坦尚尼亞達累斯薩拉姆魯伏河米庫米（讀正確，說一句話瞭解地理位置。）

　　2、出示第3小節，讀正確。如果坦尚尼亞的朋友到上海動物園會怎麼說？用下面的句子開頭幾句話。跟我們的天然動物園相比，這裡的動物園完全是另一番景象

　　3、讀句子，邊讀邊想象：讀正確後，說說想到了什麼。當我們從它們中間穿過時，頑皮的基馬猴竟圍著車子奔前跑後，周旋了好一陣子。（從“圍”、“奔前跑後”、“周旋”等詞，想象基馬猴奔跑的樣子、神情，與坐在汽車裡的人的關係。）

　　4、指名分小節讀課文，要有邊讀邊想象的感覺，讀後正音。

　　5、交流小組討論後還有什麼不懂的地方。（如果深究文章的話，學生可能會提出“天然”和“動物園”是不是矛盾，從本質上講是矛盾的，但是作者把這一對矛盾的詞語用在這裡，更突出了天然動物園的特點，如果換成：動物保護區漫遊記，感覺就沒有這麼強烈了。）

　　三、究語言、瞭解特點

　　1、默讀課文，思考

　　（1）作者見到了哪幾種動物？（羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、河馬、水牛、鴕鳥、花豹、大象、犀牛、野狗、黃牛、獅子）

　　（2）請用不同的詞句形容天然動物園中的動物（選擇5種以上，可以用文中的詞句）。例：坦然自若的斑馬

　　（3）用一個詞概括天然動物園動物的特點。（自由自在等）

　　2、再讀課文，說說你是從哪裡看出課文寫的是“天然動物園”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你覺得有不反映天然動物園特點的地方，也可以提出來。

　　3、全班交流，隨機引導學生體會、朗讀（注意聯絡學生生活經驗，比如，與上海野生動物園比較）。

　　（1）“願你們交好運！”——看動物需要運氣，因為它們是主人，運氣不好，主人“避而不見”。

　　（2）遠遠望去恍若一幅巨大、迷人的風光畫。——動物與環境渾然一體。

　　（3）阿里說，一隻被激怒的水牛，往往是遊人所面臨的威脅。——在這裡人也不能“有恃無恐”。

　　（4）母豹側臥在草地上，四隻小豹爭著擠到它的腹下吃起奶來——多麼安詳的一幕，要知道這是發生在極其兇猛和機靈的母豹身上的，這裡是它的家。

　　（5）我們只好等著，讓群象先過。——人與動物謙讓，這是和諧相處的前提。

　　四、結課文、寫話練習

　　1、課文的題目是“天然動物園漫遊記”，能不能改成“天然動物園”？（不行，是遊記，而且是“漫遊”。前者主要是介紹，強調準確、比較全面（比如：要講清楚多大、；後者是按遊覽順序記敘自己的見聞和感受。另外課文中地點轉換順序不清楚，而時間順序相對清晰，原因就是“漫遊”——隨意遊玩，這也是天然動物園的特點。）

　　2、寫話練習。導遊阿里在返回的路上，講了幾個趣聞，可惜文章沒具體寫。請你選一個（也可以自己選材），展開想象，用旅遊者的身份寫得具體些。 “獅子敢向兇猛的犀牛發起攻擊，但有時卻被兩隻野狗趕得走投無路；而大象過河時，興許會被河馬咬掉尾巴……”（注：寫法指導，在交流時歸納。）

　　3、佈置作業積累自己感興趣的描寫動物的詞句[下限：5個（句）。

　　板書設計：

　　天然動物園漫遊記

　　米庫米人在“籠”中，見聞和感受動物自由自在