滬教版小學二年級語文下冊《打碗碗花》教案
滬教版小學二年級語文下冊《打碗碗花》教案
作為一位傑出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的滬教版小學二年級語文下冊《打碗碗花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、認識9個生字：荒、蕪、茬、摘、肅、吭、忐、忑、恙;積累8個詞語：荒蕪、嚴肅、始終、鼓動、一聲不吭、將信將疑、忐忑不安、安然無恙。會寫6個字。
2、正確朗讀課文，聯絡課文內容理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。
3、學習嘗試從某個角度提出問題。
4、透過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，增強探究意識。
教學過程：
一、激發興趣，匯入課文
1、媒體出示一組花的圖片
師：小朋友，在神奇、美麗的大自然中，有許多形態不同、色彩各異的花。你喜歡什麼花，為什麼?生自由回答。
2、今天，老師要向大家介紹一種花。媒體出示“打碗碗花”圖，學生說說這花長得什麼樣。
師：這就是打碗碗花。今天我們就一起來學一篇和打碗碗花有關的課文。出示課題，齊讀
3、讀了課題，你有什麼問題嗎?
(問題可能有：打碗碗花是怎麼樣的花?它為什麼叫打碗碗花?它真的會讓人打破飯碗嗎?)
4、出示有關打碗碗花的補充資料，師簡介打碗碗花。
二、初讀課文，整體感悟
1、出示自學提示;
(1)藉助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，給課文標上小節號。
(2)自學生字、新詞，用你喜歡的方法理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。
(3)對課文裡不明白的地方，在邊上打個“?”
2、指名分小節讀課文，正音。
3、學生嘗試提出問題。
三、研讀課文，理解內容
學習第一小節
師：打碗碗花生長在哪裡?課文第一小節告訴我們了。誰來讀?
1、指名讀第一小節，學習生字：荒蕪茬。說說有什麼好辦法記住生字?有哪些要提醒大家的?
音：“荒”是三拼音，“茬”是翹舌音。形：“荒”字不要多加一點。師歸納：這三個字都是草字頭，草字頭的字大多和植物有關。
2、理解“荒蕪”的意思。找找近義詞：荒蕪——荒涼3、齊讀第一小節。
學習第二小節
師：那打碗碗花到底是怎樣一種花呢?課文是怎樣介紹的?
1、輕聲讀課文第二小節，找到描寫打碗碗花的句子，用直線劃出來，讀一讀。
2、交流句子，媒體出示：那花生得十分異樣：粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，“碗”底還滾動著露珠呢。多麼新奇、多麼有趣的花呀!
(1)指名讀句子，理解“異樣”的意思。
(2)為什麼說這花異樣呢?
師：看到這麼新奇、有趣的花，我忍不住要去摘它。可是，外婆卻一把拉住我，不讓我摘，這是為什麼呢?
學習三、四小節
1、在課文中找到外婆說的話，用曲線劃出來，讀一讀。
2、交流劃出的句子
(1)指名讀句子。誰知，外婆一把拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”
(2)學習生字：摘、肅。
(3)指導朗讀句子，讀出緊張的語氣。
(4)齊讀句子。
4、聽了外婆的話，“我”的反應是怎樣的?用直線劃出有關句子。
(1)交流劃出的句子，讀一讀出示句子：我被嚇住了，將信將疑地看著外婆。外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。
(2)讀了句子，你有什麼問題嗎?(學生質疑)(學生可能提的問題有：“將信將疑”是什麼意思?我“信”什麼，“疑”什麼???)
(3)出示媒體：想一想、說一說外婆說：“。”我對這話將信將疑，有點相信是因為;但感到疑惑的是。
(4)同桌互相說一說，指名說。
師：雖然外婆的話當時嚇住了我，但強烈的好奇心卻鼓動著我去搞清打碗碗花究竟是不是真的會讓人打破碗。於是，在一次吃飯的時候，我悄悄地將一束打碗碗花藏在衣袋裡。這樣的滋味可不好受啊。
學習第六小節
1、輕聲讀第六小節，想想有什麼問題需要大家一起解決?
2、學生質疑，交流提出的問題。學生可能提出的問題：“忐忑不安”是什麼意思?我為什麼會忐忑不安?
3、出示句子：吃飯的時候，我把一束打碗碗花藏在衣袋裡，端起碗，一聲不吭地吃著飯。我的心忐忑不安，真擔心手裡的碗像變戲法那樣，突然間就碎了。
(1)輕聲讀句子，學習生字：忐、忑
(2)理解“忐忑不安”的'意思及“忐忑不安”的原因。
(3)指導讀句子，讀出緊張、不安的語氣。
3、師：但一頓飯下來，那碗卻安然無恙，現在，我可以自信不疑地說：“打碗碗花不打碗!”出示句子：但一頓飯吃完，那碗卻安然無恙，絲毫也沒有要破的樣子。啊，打碗碗花——不打碗!
(1)指名讀句子，思考：“安然無恙”是什麼意思?
(2)歸納三個心字底的字：忐、忑、恙，複習學過的心字底的字。媒體出示：您、思、想、念、忠、怒、忘、急
(3)比賽讀句子，讀出自信的語氣。
(4)齊讀句子。
四、總結全文，複習鞏固
1、齊讀全文，說說我對打碗碗花的認識前後有什麼變化?板書：將信將疑自信不疑(怕打破碗)(不打碗)
2、為什麼我對打碗碗花的認識會前後不一樣呢?小組內的同學討論一下。
3、交流。
4、師小結：透過學習課文，我們懂得了，要學會用自己的眼睛觀察事物，對自己懷疑的事物一定要去探究，弄個明白。這樣，你才能對事物有正確的認識。出示句子：要學會用自己的眼睛觀察事物，如果有懷疑，一定要去探究，弄個明白。
5、識字小火車：齊讀生字、詞語。
6、指導寫字：獨體字：肅(注意字的間距要靠攏些，當中一豎要寫在豎中線上。)上下結構：恙(心字底佔田字格的三分之一的位置，臥鉤要平。)左右結構：吭(口子旁佔田字格的三分之一。)
六、拓展、作業
作業
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字、詞語。詞語：荒蕪、嚴肅、始終、鼓動、一聲不吭、將信將疑、忐忑不安、安然無恙3、書面完成填空練習。外婆說：“。”我對這話將信將疑，有點相信是因為;但感到疑惑的是。
拓展(任選一題)
1、在日常生活、學習中，你對什麼說法是將信將疑的呢?你又是怎麼做的呢?找你的好朋友說一說。
2、用你的彩筆畫一種你喜歡的有趣的植物，說說它名字的由來和喜歡它的理由。
《打碗碗花》教學反思
在《打碗碗花》一課的教學中我嘗試著從課記憶體疑入手，進行拓展性學習。在基本學完了《打碗碗花》一文，我提出了一個問題——為什麼給“打碗碗花”起這個名?然後讓學生討論交流，學生展開豐富的想象，有的說：“可能是人們為了讓花兒開得好，開得盛，不希望人們去採它，有意想出這個名字。有的認為可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。還有的認為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……我先肯定了學生的想象力，說“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎麼一朵花呢?老師把這個疑問留給大家，等你查到後，讓我們給它寫個宣告——證明它“不打碗”。從這教學案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導學生去思考，最後，將問題帶到課外，這裡包含著一個重要的教育思想：教師的責任不僅是傳授一點書本知識，而且還要進行拓展性的教學，要讓學生學會閱讀和思考，更重要的是讓學生有一種不斷探求和深化知識的願望。