肖像和姓名中的權利優秀教案
肖像和姓名中的權利優秀教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的肖像和姓名中的權利優秀教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目標】
1．知識目標
透過教學，幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標誌；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內容，侵害姓名權的表現形式與後果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現形式與後果。
2．能力目標
透過教學，提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠運用法律武器追究侵權者的法律責任。
3．情感、態度與價值觀目標
透過教學，引導學生反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害；培養學生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀念，增強依法維權意識。
【教學重點】
公民的肖像權和姓名權的內容以及侵犯肖像權和姓名權的行為。
【教學難點】
懂得在依法維護自身合法權益的同時，也應當履行尊重他人的合法權利的義務。
【教學方法】
小品表演、情景設定法、討論法、講授法。
【課前準備】
1．學生蒐集日常生活中侵犯他人肖像權和姓名權的事例以及一些名人的照片和簡介。
2、請同學們回家詢問父母自己的姓名的寓意。
2．準備小品表演。
3．徵得一些學生老師的同意，將自己的生活照讓老師做到PPT中。
【教學課時】
1到2課時。
【匯入新課】
活動一：出示幾位明星、學生和教師自己的照片，讓學生判斷他們是誰。
教師：我們總是透過一個人的姓名和相貌來區別每個人，一個人的姓名和肖像總是與他的人格緊密相連，所以，我們應該學會維護自己的姓名和肖像的權利，以便很好地維護我們的人格尊嚴。
設計意圖：透過看容貌猜人物，使學生懂得了肖像是人的人格標誌之一；透過叫名字猜人物，由姓名聯想人物，使學生懂得了姓名也是每個人人格的基本標誌。進而引導學生感受一個具體的人有兩大外在標誌：肖像（以容貌將人區別開來）；姓名（用文字元號將人區別開來），從而進入本課的課題。
肖像和姓名權中的權利（板書）
新課探究：
活動二、情景創設——秦哲凱的故事
第一幕：一對農村夫婦，生了個胖兒子，夫婦倆開心之餘，卻為兒子取姓名發了愁，思來想去，樸實的夫婦終於給兒子取名“壽生”，祝他一生平安，長命百歲。
提出問題：①什麼是姓名？②你的姓名是什麼？它有什麼寓意嗎？③把你知道的姓名趣事說給大家聽。
知識小天使：姓名是將人區別開來的文字元號；包括正式姓名、曾用名、筆名和藝名。姓名是每個人人格的基本標誌。
設計意圖：透過與自身實際密切相關聯的幾個問題的探究，使學生懂得姓名和個人人格的關係。
第二幕：壽生漸漸的長大，轉眼來到了省城讀中學，為了能培養他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關心集體，熱心助人，成績優異，在一次省奧數競賽中還獲得了一等獎。可最近他卻不想去上學，並且向父親提出改名換姓。因為他父親姓秦，所以同學嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負義。
知識小天使：姓名權是指公民依法享有決定、使用、變更姓名，並且排除他人侵害的權利。民法通則第99條： 公民享有姓名權，有權決定、使用和依照規定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。但是未成年人和精神病患者的姓名權由其監護人代為行使。
設計意圖：此教學環節目的是引導學生了解什麼是公民的姓名權（公民依法享有決定、使用、變更姓名，並且排除他人侵害的權利）；知道法律對年滿18週歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。同時學會用辨證的全面的'觀點看待取姓名的現象。
第三幕：在壽生的強烈要求下，終於改名為秦哲凱。16歲那年，他以優異的成績考入了中國科技大學少年班物理專業。大四時，他申請美國明尼蘇達大學繼續深造。可他的同學李麗得知秦已被該大學錄取後，搶先從信箱裡竊取了秦的邀請信，同時以秦哲凱為名拒絕接受邀請，並推薦了她自己。提出問題，小組探究：
提出問題：①李麗的行為是否構成侵權？為什麼（法律依據）？②在你的身邊還有哪些侵犯姓名權的行為？③假如你是秦哲凱，你將採取什麼方式維護自己的權利？
知識小天使：侵害姓名權的表現形式：干涉、盜用、冒用。
設計意圖：通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現形式：干涉、盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學生的維權意識。
第四幕：大學畢業時，全班開心地留下難忘的畢業照。可是，兩個月後，秦哲凱卻在一張報紙上看到了自己的照片，手裡還拿著一盒營養品，儼然像該保健品的形象代言人。秦哲凱立即打電話到該公司進行交涉。
提出問題：①秦哲凱為什麼要與該公司交涉？該公司的這種做法對嗎？為什麼（法律依據）？
知識小天使：肖像：以容貌為中心的人體形象再現。肖像的表現方式有：繪畫（自畫像）、雕塑、剪紙、照相、攝像等。法律確認公民的肖像權。
設計意圖：這一活動的目的是讓學生有更多的參與，讓學生去感受肖像含義、製作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標誌。透過案例討論，使學生真正認識到公司這樣做的危害。理解我國法律保護公民肖像權的相關規定。
第五幕：做賊心虛的，保健品公司接到秦哲凱的電話，說公司一時疏忽沒跟他商量，並答應支付給他一定的廣告費。秦哲凱認為自己家庭貧窮，以後還要出國留學，為了不給父母添麻煩，他就答應了，但他要求自己的照片只能在該報紙上使用。
提出問題：①秦哲凱行使了什麼權利？具體包括哪些方面？在行使這項權利時需要跟父母商量嗎？
知識小天使：公民依法享有對自己肖像的支配權，包括肖像製作權、使用權和獲酬權。
未成年人在使用自己肖像和獲取報酬方面須由監護人代理或同意。
設計意圖：透過思考讓學生明確，法律保護公民的肖像權；公民依法享有對自己肖像的支配權（肖像製作權、使用權和獲酬權）；法律對未成年人的特殊規定。
第六幕：然而，保健品公司沒有遵守約定，將秦哲凱的照片用在了其他雜誌封面上，並對照片進行了一定的處理：秦哲凱的頭髮變成了白色，鬍鬚也一大把。秦哲凱看到後又笑又氣。
提出問題：請你為秦哲凱出謀劃策。
知識小天使：侵害公民肖像權的行為：①未經本人同意，以營利為目的使用公民肖像；②故意毀損、玷汙、醜化公民的肖像；③利用公民肖像進行人身攻擊。
維護自己的肖像權：肖像權受到侵害時，我們要拿起法律的武器，追究侵權人的責任，必要時可提起訴訟討還公道。
設計意圖：透過對案例的分析及搜尋活動，讓學生認識身邊侵害肖像權的行為表現和侵害肖像權的行為要承擔的責任，從而引起足夠的重視。
活動三、活學活用——我來當法官（可能時間不夠，要下節課才能進行）
判斷以下行為是否侵權？侵犯了什麼權？
1、孫老師這節思想品德課用了學校老師和名人的照片（否）
2、醜化公民肖像（是）
3、自從20xx年開始武漢雲鶴大鯊魚體育用品有限公司在未經姚明的許可下，擅自將姚明的簽名及包含姚明姓名的“姚明一代”作為商業標識在其生產的服裝、鞋等商品上使用，並在全國範圍內以專賣店的方式進行銷售。另外，姚明的肖像也被擅自使用在商品、招商宣傳冊以及門面廣告中。（是）
4、陳某違反交通規則，跨越馬路中間的護欄強行過馬路，被王某拍照後，照片送到報社發表，讓輿論譴責這種違反交通規則的行為，陳某指責王某侵犯了他的肖像權。（否）
5、警方釋出通輯令，使用犯罪嫌疑人的照片。（否）
6、借家庭經濟有困難的戰士的姓名往其家裡寄錢或以他人名義幫助老幼病殘等弱勢群體。(否)
7、你的名字和我的衝突，你必須改名。（是）
課堂小結：
活動四、你說我說——談體會與收穫
法律保護公民肖像權和姓名權；公民應依法維護自己的肖像權和姓名權；要尊重他人的肖像權和姓名權；侵害公民肖像權和姓名權的行為應承擔法律責任。
做一個知法、守法、護法的好公民！附：法律小詩歌一首。
設計意圖：讓學生暢談，在學生暢談的基礎上，進行適當的補充歸納。
佈置作業：作業本（17到18頁，單元複習也可以做了）