教學常規管理制度
教學常規管理制度
在學習、工作、生活中,制度使用的頻率越來越高,制度一經制定頒佈,就對某一崗位上的或從事某一項工作的人員有約束作用,是他們行動的準則和依據。相信很多朋友都對擬定製度感到非常苦惱吧,以下是小編收集整理的教學常規管理制度,僅供參考,大家一起來看看吧。
為了規範我校教學管理工作,切實抓好教學常規,使我校教學常規管理更加科學化、規範化、嚴格化、精細化,建立統一、和諧、奮進的教學環境,促進我校教學改革健康深入開展,讓全體教師不斷探索課堂教學新模式,從而有效地提高教學質量。
現根據上級有關檔案精神。結合我校實際情況,制訂《亮兵中學教學常規管理制度》。
一、教學思想
1、教學要全面貫徹教育方針,培養適應現代化建設所需要的具有良好的思想政治素質、科學文化素質、身體素質、心理素質以及創造能力和適應能力的新型人才。
2、教學要堅持“三全”。即:全面理解和執行教育方針,全面執行上級制訂的教學計劃,面向全體學生。要嚴格執行“三表”(課程表、分工表和作息時間表),做到專課專用,專時專用。
3、在教學中,教師要樹立“五觀”:
人才觀:明確培養目標,人才有層次性。
教育觀:教學要教育領先,滲透其中,使教書與育人統一。
素質觀:在教學中要紮紮實實打好兩個基礎,即知識基礎和做人基礎。
潛能觀:教師要發展地看學生,積極啟發引導,充分發揮學生的潛能。因為學生不是貯存知識的機器。而是有主觀能動性的人。
質量觀:教師應有全面的`質量觀,不可偏育偏科。教師應認真學習,加強師德修養,不斷提高教書育人的自覺性,責任感。
二、備課制度
教師必須在深鑽教材,瞭解學生情況的基礎上,合理地運用教學參考資料,選擇恰當的教法,精心設計教學設計,教學設計要求:1、明確的教學目的。2、主要的教學內容。3、預習要求(自學)與教具、實驗準備。4、教學方法與實用的教學程式設計。5、板書設計。6、提問與操作及考核,7、作業練習與講評。8、教學後記。
定期集體備課,同學科要求按教材的每章內容集體研究一次,備課組活動要集體研究,盡力做到二研究五統一,即:研究教法,研究突破難點的技巧;統一進度、統一目的、統一雙基內容、統一重點、難點、統一作業。
教師備課,要按照教學計劃,教學參考資料的要求,分節次備課,備課要按進度進行,提前備課不超過1個星期,滯後備課按未備課進入課堂論處。同時,備課要做到備教材、備教參、備學生、備社會,要努力體現教學的三維目標
三、上課制度
1、無教案,不得進入課堂教學。
2、課前提出預習要求及主動自學要求,具體指導學生進行預習與自學,上課時,可擇重點酌情進行檢查。
3、嚴格要求學生遵守學校的各項規定,力求課堂教學嚴謹、活潑、有條不紊。
4、建立良好的課堂教學秩序,按時上課、下課,不遲到、不早退、不拖堂、不抽菸、不坐著講課(有病上課除外)、不穿背心、短褲、拖鞋給學生上課。
5、教師必須嚴格控制課堂教學時間,力爭做到傳授知識的時間不超過20分鐘,課堂教學要在全校範圍內大面積推廣“自學+督查”教學法,突出實施五步教學法,即設疑、自學、分析、博練、檢測,交給學生主動學習的鑰匙,把培養學生的自學能力,作為基礎教育的最大目標,確立終生求學的思想。
6、傳授知識要觀點正確、知識準確、注重運用啟發式教學,輸入愉快因子,教學時要注意抓住重點,攻破難點,精講多練,舉一反三,特別要注重學法指導,智慧開發與能力培養,切實培養學生的注意、觀察、記憶、想象和思維能力,切實培養學生主動、自覺學習的習慣,切實發揮好學生的主體作用。
7、教學中,必須貫徹因材施教原則,理論聯絡實際原則,注重成績不好的學生的學習興趣培養,提高學生分析、解決實際問題的能力,以及思想道德水平。
8、板書要規範實用,書寫要正確美觀,教態要和藹可親、嚴肅大方,語言要精練、通俗、規範,力求富有趣味性。
9、課後聽取學生反映,瞭解教學效果,採納學生的正確意見,不斷改進教學方法,以提高課堂教學效果。
四、輔導制度
輔導是教學的補充和重要環節,是因材施教,提高教學質量的途徑之一,教師要重視學生學習過程和學習方法的輔導工作。
要求做到:
1、認真擬定輔導計劃,並做好輔導記載和成績跟蹤。
2、平時對學生提出疑問要及時耐心地給予指導和幫助。
3、根據不同物件確定不同輔導內容,採取不同的輔導措施,對學習有困難的學生要熱情關懷、重點輔導,對優等生要加強培養,發展其特長。
4、結合學生實際情況,實施分類輔導,使學習有困難的學生的成績有明顯進步,使優等生的愛好特長得到發展。
五、作業佈置與批改制度
1、作業分課內、課外作業,作業內容要精選,份量要適度。讓學生有較多的時間進行自學,參加科技、文娛、體育、社會實踐等課外活動,嚴格執行教育部減負精神。
2、嚴格要求學生獨立完成作業,對字跡、格式、答案都應有明確要求,錯題要更正,作業馬虎的要重做,培養學生認真作業,精益求精的好作風。
3、各科作業均需全部精批,且作業批改要及時、準確、字跡工整、符號統一,有指導性、啟發性,嚴禁由學生代查、代批、代改作業。
4、教師批改作業時,應記載學生作業中的優點和問題,並劃分等級,以便有效地進行講評。
5、每學期末,要對學生作業進行等級評定(優、良、中、差),且作為學業成績總評內容之一。
六、學生成績考查及評定製度
1、學生學業成績的考核評定是瞭解教與學,推動教與學的重要手段,每期期中,各科任教師主持考核一次,平時教師自測3—5次,期末學校統一考試一次,並按優、良、中、差進行等級評定。
2、各科教師應加強對學生平時的課堂表現、作業、有關能力等方面進行考核。
3、每期期末考試,考前要讓學生積極完成學習任務,認真組考、閱卷,閱卷後作好成績統計,試卷分析與講解。
4、學生期末成績以平時學習40%,期末成績40%,作業或技能20%計算,按優、良、中、差進行總評。90分以上為優,80一89分為良,60—79分為中,60分以下為差。
5、對成績評定為差的學生,學校實行重考制度,重考內容為原試題,每學期開學進行。
七、聽評課制度
學校組織各科校內公開課,全體教師都要做好聽課記錄,及時組織評課,並按照聽課錄欄目填寫,及時寫好聽課心得。
八、教育科研製度
1、學校組織的大型教研活動、業務學習,要求全員參與,積極準備。
2、嚴格執行各組的教研計劃,確保教研活動經常化,制度化,有教研活動記錄。
3、教研活動期間不得閒談,不能擅自外出。
4、每學期每位教師至少寫一篇教改或教研論文。
5、認真寫好理論筆記,學校不定期抽查。
6、各教研組均有實驗計劃,學期結束有實驗總結。
7、學術論文及經驗材料,公開課教具製作按考核方案量化。
九、教學總結制度
學期結束,各年級學科、各教研組及興趣活動小組按學校規定時間將總結交教導處。