《中國的河流和湖泊》公開課評課稿範文

　　一、教師素質

　　這是一節參加工作才第二年的新教師公開課，魯老師能鎮定自若地把一節課完整地上下來，已很不易。教師自身的素質總體比較高。在教學過程中，教態自然，語速適中，普通話標準，堪比一個老教師的教態。魯老師在上課前做了比較充分的準備工作，找了很多地理相關圖片，而且補充了一些課外的地理知識。教

　　學課件製作精美，能將圖、文、像等多種表現方式有機結合，起到教學輔助作用。

　　板書字型端正美觀。與學生互動自然，能基本操控整個教學課堂。這都體現了一個教師紮實的基本功。

　　比較欠缺的是，可能接觸地理教學時間不長，在教學過程中，地理專業術語應用不夠精確到位，大多用“白話文”表示，不夠精煉，甚至有極個別錯用詞誤出現。

　　二、課堂過程

　　（一）、教學方法

　　教學過程中，魯老師採用了多種教學方法，討論法、讀圖分析法、陳述法等輪番上陣。但教學手段相對比較保守，缺乏新意。即使學生探究思考中，也沒“大膽放手”。

　　（二）、課堂過程

　　1、匯入

　　魯老師的'匯入簡明扼要，開門見山，直接點出上課主題。但作為一節公開課，缺乏新意沒能一下抓住學生眼球。

　　2、知識點

　　整堂課下來，魯老師把該節內容的知識點基本能講到了。而且充分結合地理教學，特別是區域地理特點，在知識點講述中，結合我們學生實際，穿插大量地圖，引導學生一起讀圖析圖。在教學過程中，魯老師還注重教學方法指導，如怎樣分辨淡水湖與鹹水湖，能將解題指導自然融入，對一個新教師而言，做到這一

　　點難能可貴。在講述本節重難點河流水文情況分析，透過四條有地方代表性河流對比解說汛期來突破重難點。但對其他的水文特徵，如含沙量、冰期等僅簡單解說，沒有展開，重點不突出，難點沒突破。在知識點的過渡上，上下承接不夠自然。整個教材沒有進行重新整合。

　　3、活動設計

　　一個精彩的課堂活動，會將整個課堂教學推入高潮。魯老師課堂上師生雙邊活動有討論、有集體回答、有個別回答，型別多樣。但學生的主體地位沒突出，還是以教師為中心。活動設計中，不少題目太過表面化，而且題意表達不夠清楚明瞭。甚至有些完全是教師自己總結概括，讓學生記憶。對高中生而言沒有成就感。在活動做最後點評時，魯老師還不夠到位，有些沒點出出題意圖。活動設計“量”、“質”有待加強。

　　4、時間安排

　　45 分鐘課堂時間，把握剛好，能合理安排一節課的教學內容。但整堂課給聽課者明顯的“緊—松”感覺。重難點在時間安排上也不突出。

　　5、板書設計

　　作為新教師，能注重板書，而且設計合理，已經很不錯了。但板書不僅僅寫在黑板上，還需要能充分利用，搭建知識建模。

　　6、教學環節完整性

　　一堂公開課上的基本環節，魯老師基本都走到，但從課堂完整性考慮，少了課堂小結。如能利用板書，再度回顧知識點，對學生對本節課所學內容有個框架體系，能更好掌握知識點。

　　這是魯凌雲老師平時上課的真我展現，而不是“秀”一堂課。雖然課堂教學過程中還有些不完美的地方。但作為一個新教師比上學期已有很大進步。相信隨時間推移，教學經驗積累，魯老師會再一次突破自我，更上一層。