《小蘇打和白醋的變化》評課稿

　　我聽了趙老師上的《小蘇打和白醋的變化》一課，下面就該節課的主要教學特色和改進建議談談自己的看法。

　　主要教學特色：

　　本節課主要讓學生了解“小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。”等一些科學概念。

　　1、趙老師在指導學生形成科學的觀察方法，養成嚴謹的觀察態度方面做得比較到位，並對學生的危險操作進行了及時正確的引導。

　　2、猜想是科學探究中的重要一環。學生可能會根據自己的生活經驗對兩種物質混合後產生的現象進行預測。猜想到底正確與否，將激發學生對猜想進行探究。什麼方法才是更為合理的方法？學生在想出了許多混合的方法後，要選擇自己小組認為是合理的方法，就需要把自己小組的'各種方法進行對比，把自己小組的和其他小組的方法對比，教師又加以指導，這樣就形成了比較合理的實驗計劃。

　　3、產生的新物質是什麼，對孩子們來說可能有些困難，對新物質的探究過程和認識事物的方法也很重要。想象歸想象，事實是事實，讓學生養成尊重事實的習慣。氣泡裡是什麼氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學生猜測的基礎上，教師為學生提供了2套實驗方案。看不明氣體是否支援燃燒，成為判定氣泡裡的氣體是否是空氣的簡單判別方法。雖然不能解決是什麼氣體，但學生已經初步學會了認識、判別事物的方法。趙老師演示的實驗充分激起了學生的興趣。

　　4、學生的小組合作在教師的指導下做得很好，是值得我們這些科學教師學習和借鑑的。

　　改進建議：

　　1、在做混合小蘇打和白醋試驗中，最好在學生分組實驗前，就提示學生觀察發生反應時注意它們的溫度變化，這點趙老師是在課快結束時補充說明溫度會有變化的，而這個時候，因為反應物已經放置一段時間了，學生已經沒法再明確感覺到溫度的變化了。

　　2、在驗證產生的物質是什麼的實驗中，有的學生因為在混合小蘇打和白醋的時候，用的量比較少，所以產生的二氧化碳比較少，這樣就影響了後面的實驗，可以在實驗前提醒學生可以適量的按比例多放點反應物，這樣可以使二氧化碳產生的量多點，有利於得到正確的實驗結果。