《引數問題求解策略梳理》的評課稿

　　聽了前老師《引數問題求解策略梳理》一課，受到的啟發很大。師老師的課猶如一篇關於引數問題求解策略研究的論文，對於引數本質的理解非常深入，對於引數問題求解策略的梳理也是非常的全面，同時，師老師雖然是一位數學教師，但他深厚的文學功底，幽默的課堂語言給我留下了很深的印象。

　　一、對於學科知識的深入理解是一堂好課的關鍵

　　引數法作為一種重要的數學方法，是學生數學解題能力的重要體現，也是學生在數學學習中必定會遇到的難點。因此，在高三的複習階段，設計這樣一堂引數問題的探究課可以說是非常必要的。然而，由於教材中並沒有這樣一個內容，因此，如何設計，如何推進教學，對於教師來說是很大的挑戰。師老師透過：引數是什麼——求解引數問題的策略梳理——質疑與探索——小結歸納——佈置作業這樣五個環節的層層推進，讓學生在他的引領下充分體驗瞭解決含引數問題的一般方法和策略。應該說，整個的課堂設計是合理的，也有很獨到的地方值得學習。特別是在質疑與探索環節，師老師選取了雜誌上的.一道題，就題目的漏洞和學生展開探討，對於培養學生的質疑精神是很有幫助的。此外，師老師在TI 計算器的使用和研究方面所取得的成果也讓我很佩服。我覺得，教師對數學研究的深入和執著的精神，對於學生學好數學是可以起很大的潛移默化的作用的。

　　二、恰到好處的歸納總結有利於學生知識的形成

　　看師老師的教案，你就可以感受到他是一個非常注重總結和歸納的人。而恰到好處的歸納和總結得對於學生知識的形成和鞏固是非常有幫助的。在數學學習的過程中，解題策略的形成也有賴於適時地總結和歸納。這一點師老師在質疑和探索環節中，對於第2題研究方程的解至少有一個為整數時的a的值時，首先利用圖形計算器進行解題策略的探索，逐步引導學生形成解題的思路，在啟發學生思維方面有很好的示範作用。

　　此外，從師老師提出的“問道於參”的思想，以及在第二個環節中對於題組一和題組二中的每一個例題都能及時總結的做法，看得出教師在例題設計方面花了很多的心思。當然，如果在講解的過程中，教師可以對解題的過程，思考的過程包括書寫都能更詳盡、規範一些效果可能會更好，特別對於一部分數學知識基礎還不是特別好的學生可能幫助會更大。

　　當然，由於本堂課參與學習的學生群體水平較高，數學基礎也較好，因此教師才會對於基本方法研究較簡單，在教學設計上也大膽地採取了質疑和探究的環節，對於提升學生對數學的理解力和研究力有很大幫助。對於我今後在引數問題方面的教學也很有幫助和啟發。