表格列舉法解決問題評課稿範文

　　本節課思路清晰，目標明確。學生在探索解決遞增遞減問題的過程中，獨立思考和合作探索，輕鬆地學會了用表格列舉法來解決問題，進而形成運用表格列舉的方法解決問題的策略。這節課有很多值得我們借鑑的地方。

　　1、匯入親切自然

　　在上課伊始，教師以學生熟悉的植樹活動為素材引入，接著出示了歡歡等4名同學在為小樹立警示牌，保護家園的情境圖，能吸引學生極投入到探索活動中。

　　2、注重培養學生分析解決問題的能力

　　一年級學生理解問題有困難，而這又是學生第一次接觸遞增遞減的問題。康老師出示題目後沒有直接讓學生去解決問題，而是先引導學生理解題目中的關鍵句，分析問題。出示問題後，老師：以後每年比前一年多種一棵樹什麼意思？生：意思就是 8 歲種了 1 棵樹，9 歲那年種了 2 棵，10 歲那一年種了 3 棵，11 歲種了 4 棵樹。教師又問：歡歡種樹是從幾歲到幾歲？具體哪幾歲？這兩個問題很好的幫助了學生理解問題，也培養了分析問題的能力。

　　3、給學生足夠的思考、交流空間。

　　數學思考是數學教學的核心。在解決問題環節，教師先讓學生獨立思考、交流解決問題的方法，教師再梳理，精心設計問題進一步引發思考，再總結，引入表格列舉法。既讓學生體會了表格列舉法的優越性，也學會有序地思考問題。

　　4、練習環節的.設計，教師也費了很多心思，尤其是練習二的設計

　　學生很容易混淆“第五天”和“五天”兩個概念，教師把這兩者在一個問題中同時出現，學生透過對比，印象會深刻。

　　個人覺得不足之處有：

　　1、針對低年級學生，練習題有些多。以至於後面沒時間進行回顧反思，交流評價。我覺得練習中一個遞增問題，一個遞減問題就可以了，這樣就能騰出時間引導學生對本節課知識以及方法進行梳理，做到融會貫通。

　　2、在處理練習題時，教師只是讓學生展示了算式。這時教師再讓學生說說每一個加數是什麼？怎麼算的？學生對這種遞增、遞減求和的問題理解的會更深刻一些。