站立式起跑的評課稿

站立式起跑的評課稿

　　在中小學短跑的體育教學中常用的一種起跑方式，較蹲踞式起跑比較容易掌握，在正式比賽中，站立式起跑用於800米及以上徑賽專案。下面是小編為大家帶來的站立式起跑的評課稿，歡迎閱讀~

　　《站立式起跑》評課稿1

　　本次城區片小學體育課堂研討活動中的三堂同課異構的《站立式起跑》均有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出，思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　三位老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，整節課學生情緒高漲，興致勃勃，充分體出了學生的主體和教師的主導作用，有許多地方值得學習。 例如第一堂蓮東小學肖 桂英老師的課，她在熱身活動的創意就非常好，把各個關節的準備活動用體育專案的名稱和動作來引導學生練習，代替了傳統的枯燥的名稱，使學生對準備活動更加重視和認真的完成。第二堂師範附小陳錦青老師的課，他對本課的重點把握的很好，用“笑臉”貼在學生的不同側的手和腳上，很好的解決的同手同腳的錯誤動作，同時強調左腳在前，在後面的迎面接力時，學生是右手拍手的方式接力的，這樣就避免的學生同手同腳接力的現象。第三堂課松濤小學陳慕華老師的課，她整堂課都是在兩個圓圈裡上課，對整個課堂的組織很好，在練習時站圓圈內側向外跑，很好的解決了在跑過程中學生間的衝撞問題，並用兩個圓巧妙的劃定了追逐跑的距離。

　　這三位老師的課都上的很好，但有幾點建議，希望大家注意。

　　1、因為這次課選擇的學生是水平一，二年級的學生，學生的模仿能力很強，所以在上課時儘量不要做錯誤示範，要用正確的動作引導學生。

　　2、上課時要把安全放在第一位，在組織練習時，時時強調安全，讓學生聽指揮，按老師指定的方法或路線練習，對不認真或錯誤動作的學生要及時糾正，並讓所有學生知道和注意。

　　《站立式起跑》評課稿2

　　優點：設計思路：本課堅持“健康第一”的指導思想以《體育課程標準》為理論依據結合一年級學生年齡特點及身心發育規律而設計。在本課的教學中透過不同形式的練習激發學生的學習興趣逐步引導學生掌握站立式起跑的動作方法由開始的原地模仿起跑動作過渡到各種訊號的起跑練習再到開展迎面跑接力賽將本次課的教學內容巧妙的融入到各項練習之中讓學生在練習中體會動作在遊戲中掌握動作教學步驟循序漸進符合低年級學生的認知規律

　　建議：教學反思：二年級的學生對於跑步，或者說起跑已經有了一定的瞭解，他們很喜歡跑步運動，也已經形成了他們熟悉的跑動姿勢。他們對於站立式起跑動作的思維是，不用蹲下去而是站著，當聽到老師發出起跑的口令時，迅速的向前跑出去。而我本節課的技能教學目標有3個：

　　1、“各就位”口令時的準備動作必須準確

　　2、“預備”口令時，身體重心一定要前移

　　3、跑動一定要按照直線路線跑動在“各就位”口令的準備姿勢上，正確的動作方法是兩腳前後自然站立，兩手半握拳，當左腳在前時是右手在前，右腳在前時則是左手在前，兩臂曲肘，目視前方。預備”口令的技術動作很簡單，身體重心前移，兩腳膝關節微曲，集中注意力聽跑的哨音。雖然動作簡單，但要學生做到卻不簡單。小學生起動快不快，很大程度上取決於這個動作能否做好。整節課下來，我覺得對於小學生各種體育動作的教學，我們不能用書面的直白的技術動作來要求他們，他們是孩子，對於這些專業術語理解能力不強，如果一味的口頭強調“重心前移，直線跑動”等等，學生練習空乏無力，課堂的趣味性也不夠。因此，如何簡化、變化體育動作的技術方法，如何兒化課堂語言，如何設計有效的課堂組織是我們小學體育教師值得不斷思考的問題。

　　擴充套件閱讀：站立式起跑的`說課稿

　　一、說教材分析

　　主教材站立式起跑是在水平一小學生起跑的基礎上，對起跑動作的深入學習。為水平四的快速跑學習打基礎。主要是透過站立式起跑姿勢的反覆練習，初步掌握站立式起跑的動作方法。訓練學生的反應時，並能把起跑與起跑後的快速跑結合起來。

　　二、說教學目標

　　（1）知識目標：知道站立式起跑的口令及動作要領

　　（2）能力目標：80%學生能做到起跑時重心前移，反應速度快

　　（3）情感目標：在比賽中反應迅速，有較強的競爭意識

　　三、說教學重點

　　降低重心，身體前傾

　　四、說教學難點

　　身體放鬆，反應迅速

　　五、說教學過程

　　為了完成教學目標，我確立了一個宗旨，四個階段：

　　（1）教學宗旨：本節課從始至終要貫徹面向全體學生，人人參與體育，人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康的體育精神。

　　（2）教學環節：準備階段，學習階段，鞏固練習階段，放鬆結束階段

　　1、準備階段

　　進行2分鐘左右的慢跑練習,注重培養學生良好的組織紀律性,改善身體形態。

　　教師引領熱身活動：老師帶領跑圓圈、遊戲及上、下肢一些徒手操作為準備活動。學生在教師口令下能夠做到反應敏捷，動作準確。教師有針對性的給予表揚。

　　2、學習階段

　　引出問題：問題設計：奧運會中長跑運動員採用什麼樣的起跑方式？還有那些比賽是用這種起跑方式？兩個問題完成注意力的轉移。點明本課學習任務：站立式起跑

　　教師用富有激情的語言來感染、引導學生，從各種姿勢的起跑過渡到學習站立式起跑的方法。調動了學生求知慾望。

　　教師示範：教師進行簡明易懂的講解及正確的示範。讓學生對所學知識有個更加清晰的概念。這樣８0％以上的學生能夠很好地解決並掌握教學重、難點。

　　學生練習：教師完整示範之後以組為單位展示，及時對錯誤動作進行指導與糾正，體現師生互動。對能夠準確做出站立式起跑動作的同學及重難點掌握牢固的同學進行評價。

　　3、鞏固練習階段 輔助教材：30米往返跑

　　本遊戲體現了學生團結協作克服困難的勇氣和堅強的意志，透過遊戲使學生體驗體育運動中的快樂。培養學生愛國主義精神。

　　4、結束部分

　　深呼吸，放鬆緊張肌肉。

　　總之，透過本節課的教學，力求使每個孩子參與到學習活動中來，在快樂中學到知識。

　　教學效果:本課練習密度預計: 35%—40%;學生能夠較好完成本課教師制定的教學任務和要求。