七年級語文《天目》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文《天目》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【教學目標】

　　1、把握文章內容，初步瞭解中郎遊記散文的特點。

　　2、掌握文言詞語。

　　【教學重點】

　　把握文章內容，掌握文言詞語。

　　【教學難點】

　　瞭解中郎遊記散文的特點。

　　【教學過程】

　　一、瞭解作者。

　　展示：

　　v明代萬曆年間，有一個以昆仲三人為主體的文學流派，它以“獨抒性靈，不拘格套”為理論旗幟，向籠罩文壇百年的擬古主義迷霧展開掃蕩，掀起一股文學革新之風。因其三人系湖北公安人，史稱“公安派” 。

　　v袁中郎是“公安派”中創作數量最豐富成就最高的一位。他的散文創作成就最顯著，有濃郁的特色，佔有開一代散文風氣的地位。

　　二、朗讀全文，抓住文眼。

　　1、透過第一單元的學習，我們瞭解到優秀的寫景散文，能描繪出山水的獨特神采。朗讀課文，找到最能體現天目山特點的一個詞語。

　　v幽邃奇古

　　三、分析“七絕”，把握文章主體部分的內容。

　　遊樂之中不乏主體的判斷，這是中郎遊記的特色之一。他將天目山的景物特點以“七絕”概之。請找出是哪七種景物，並以最簡潔精煉的語言概括這七種景物的特點。

　　v瀑多、石奇、庵精、雷微、雲美、樹巨、茶筍清香

　　（備註：此環節中同時完成課文朗讀和掌握文言詞語的教學任務。）

　　四、解讀課文第二段，領會其作用。

　　第一段提到天目山“幽邃奇古”的特點後，為什麼不馬上寫天目，而是宕開筆墨去寫其它的山？

　　v從側面烘托出天目山迥絕同儔的特徵

　　v行文曲折靈動。“文似看山不喜平”。

　　（備註：此環節中同時完成課文朗讀和掌握文言詞語的教學任務。）

　　五、解讀散文敘事部分，領會中郎散文的其它特點。

　　1、文章末段由描寫天目美景轉而敘事。請找找看敘述了幾件事情？

　　2、從中你能發現到中郎散文的`什麼樣的特點？

　　【明確】①不拘泥於對行程的刻板記錄和對所見所聞的全面攝取，而側重於表達對自然山水和人文景觀的感悟。

　　②記中有趣，趣味盎然。山僧的“相賀”體現了晴日的難得，也帶點沾沾自喜的味道。文末與山僧之間的一問一答，趣味橫生，一個率性瀟灑的文人形象便活靈活現於紙上了。

　　六、作業：

　　1、朗讀課文至能熟練翻譯。

　　2、閱讀《袁宏道集箋校》中與《天目一》共為姊妹篇的篇目（供學有餘力學生完成）：

　　《初至天目雙清莊記》、《天目二》、《聽響水石記》