高三歷史教學工作總結集合五篇
高三歷史教學工作總結集合五篇
總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編幫大家整理的高三歷史教學工作總結5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三歷史教學工作總結 篇1
時光飛逝，日月如梭。轉瞬間已是期末。回首第一學期的教學工作，有成功的喜悅，也有些許的遺憾。為了在下學期更好地開展工作，現將這學期的教學工作做如下總結。
首先，在思想上牢固樹立“以人為本、關愛學生”的教育思想，深入學習六步教學法理論和生態大課堂理念，用課改的精神武裝自己的頭腦，在思想上與學校黨委保持高度一致。
其次，在教學方面，努力踐行生態大課堂的教育觀。
1、積極主動的學習有關課程改革的理論，透過聽專家講座、外出考察學習和自修等方式，對我校倡導的六步教學法和生態大課堂有了更加清晰的認識，不斷領悟這種教學法的精神實質，提高自己課改的理論水平。
2、積極投身到課改的洪流中去，做課改的積極實踐者。無論是導學案的編制、集體教研、聽評課還是上示範課我都積極的參加，併力圖有所創新和收穫。進入高三以來，我更加註重發揮六步教學的精髓，在課堂上充分調動學生去說，發揮學生的主體地位，相信學生，同時又高對重視教師的點撥提質，防止課堂的無效性，能做到課堂既生動活潑又紮實有效。我所任教的兩個班級學生的歷史成績始終名列前茅。
3、根據我所任教的兩個班級的實際情況：一個是最好的文科小班，另一個是文科普班-------差異很大的現實情況，我採用分層教學的方法，兩個班級的教學進度稍微差開一些，一小班學生的剩餘時間補充一些有難度的習題，普班注重抓好書本上的基礎知識，目前看這兩個班級學生的歷史學習現狀很好。
4、紮實做好配有補差和學法指導工作。根據年級部安排，對歷史偏科生進行點式輔導，從教材知識、解題指導和學法歸納等方面對這些學生進行指導，透過輔導，學生的成績較以前有了明顯的變化，呈現良好的上升勢頭。
5、做好導學案檢查和習題講評工作。對下發的習題和導學案我基本上能夠全批全改，獎罰分明，讓學生利用好導學案和習題。同時採用多種手段對學生進行檢測，如課前提問、課時小測、單元檢測等。在習題講評課時側重對學生答題存在問題的分析和解題技巧的指導，現在學生的答題能力已有明顯的進步。
雖然在這學期的工作中取得了一些小的成績，但也有些許的不足，由於擔任年級部主任工作，事務繁多，上課時間有時不能保證，課堂的連貫性存在問題等，這些問題我在下學期努力改正。總之我會盡我最大的努力搞好高三歷史教學工作，讓學生們有一個良好的歷史成績。
高三歷史教學工作總結 篇2
09年高考早已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學工作，感慨頗多。這一年裡可謂風風雨雨，經歷了大大小小的考試，由於努力、付出與合作，可以說我們歷史學科在各級的考試中，學生的成績都還不錯，現具體總結如下：
一、全面規劃，科學安排各輪次複習。
（一）第一輪複習
時間：第一輪複習，08年8月——09年3月理念：穩紮穩打——夯實基礎
思路：
（一）按照新課標去整合基礎知識：
1、從政治、經濟、文化等各方面整體把握教材，形成完整的知識體系
2、 根據構成要素掌握歷史事件,整合基礎知識
3、對同類重要歷史事物發展線索的整合
4、對同一階段中外歷史知識的整合
（二）日常應對新高考的一些具體做法
3、精選習題、精講精煉和解題方法的訓練
（三）、關注學生、關注細節
（二）第二輪複習
時間：09年月3月份——07年5月份
理念：在一輪複習的基礎上，從問題的、聯絡的、綜合的角度將知識專題化,是知識轉化為能力的重要階段。（縱橫關係）
二、學以致用，調動學生參與，提高實戰能力。
課改下的高考更要求學生積極參與，發揮主體作用，讓學生在主動探究中提升能力，學以致用。
1、指導學生如何尋找關鍵詞，
2、強化實戰訓練，以考代練，學以致用。每週階段、綜合各考練一次，規範答題。
3、重視學生心理疏導，克服急躁情緒。
4、指導學生規範答題，要求學生答題要規範化、序號化、專業化。
5、精選習題，精練精講，避免題海戰術，盲目做題
同時在個人的教研方面，積極參加各級教育機構召開的歷史會議，並且把這些會議的精神回到組內傳達。努力提高自己的業務水平。作為備課組長，組織本組的老師積極探討高考的有關問題，探尋高考的方向，透過一年的努力，高三年的歷史成績還是很不錯的。
高三歷史教學工作總結 篇3
高考中我校文綜成績較好，以至於讓諸位煩勞，不遠“千里”來到舞鋼，真是於心難安。現將上一學期工作中的一些做法彙報給大家，不到之處敬請批評指正。
一、教學工作中要有極強的責任心
有責任心，特別是極強的責任心，這是一名教師做好本職工作的重要保證。面對高三的學生，更應具有極強的責任心。對於高三的學生，這一年是他們非常關鍵的一年，是一個人生的轉折點，對他們的關心、愛護無疑可以產生影響他們一生的作用。作為一名任課教師，不論是課上、課下，輔導考試和生活學習都應該關心學生，及時瞭解學生的情況，特別在學習這一環節上，更應該傾注滿腔的熱情，擔負起自我的責任，“傳道、授業、解惑”，做好本職工作，教好自己的學科。
二、端正學生思想，嚴格管理出成績
作為我們面對的高三年級文科生，眾所周知，是一個令我們老師“頭痛”的集體，相當的“頭痛”。人數多，學情複雜，特別是學生基礎差，不知道努力學習的學生較多。儘管已經到高三，對學習的重要性加深了認識，行動有所收斂，但仍然達不到我們老師的滿意。要想做好自己的教學工作，獲得良好的教學效果，務必要端正學生的思想，在嚴格管理上下功夫。我立足於本學科，以歷史史實教育和啟發學生，發現學生的錯誤思想，及時糾正學生的錯誤思想，使學生樂意學、願意學和主動學。另外嚴格管理學生的作為，向歷史課堂50分鐘時間要質量。在課堂上我盡力唱好“教”之主角戲，保證教學工作的正常進行。不管什麼樣的學生，務必嚴格遵守老師的要求，讓幹什麼才能幹什麼，不讓幹什麼堅決不能幹什麼。就是這樣，保證了歷史知識的學習和掌握。
三、狠抓歷史基礎知識的複習
只有學好歷史基礎知識，才能談歷史能力的提高，才能應對每一次考試，使學生取得優異成績。這幾年來，我一般對歷史基礎知識進行兩輪複習。第一輪，以我為主導;第二輪，學生自我學習。具體做法如下：第一輪中，我先給學生通教材，即將每節課程出現的知識點、考點都給學生講出來，有詳有略，以加深學生的理解，加強學生的認識。每個課時我一般進行教材的2節課，大概25分鐘，剩餘時間學生讀書，讀不完課下繼續完成。第二輪中，我精講以前曾提到的重點，大量的時間留給學生，讓學生多讀書，多記憶，而且加快速度。這一段是學生非常難過的一段時間，但這一段也是學生增分加快，成效顯著的一段時間，非得這樣不可。在這兩輪複習的同時，每週配合複習做一到二張單元測試卷，邊記憶邊做題，事半功倍，效果明顯。經過這二輪基礎的複習，學生中特別是中等以上的學生都能保證作題中的知識的運用，沒有太多的陌生感，為以後歷史專題的複習、文科綜合試卷的練習都打下了堅實的基礎。
四、以考試為載體，注重學生能力的提高
僅僅有一定的基礎知識並不能取得理想的成績，對學生能力的培養也是重要的一環。我一般是透過考試、透過對試題的講解，培養學生分析和解決問題的能力。我校每月一次月考，要麼是平頂山摸底考試，要麼是七校聯考，這大概有10次。每週我有一到二套歷史卷子給學生評講，這大概有40次。到下半期文綜卷子每週一次大概15次，這些加在一起學生大概做歷史這一科卷子就有65次。在每次考試或練習後，我都認真對卷子做評講，針對學生出現的問題，詳略得當，細細點評。我不拘泥於答案的公佈，而是重點總結問題，查詢不足，培養能力。針對選擇題、材料題和問答題等題型，我給學生總結解題方法，不同的問題採用不同的解題方法，並系統的總結相似型別試題的共同解決方法，從中找出規律，給學生以方法，使學生避免走彎路，提高分析和解決問題的能力。這樣能力的提高，保證了學生能夠應對任何一套試題，能夠減少失誤，以不變應萬變，從而提高了學生的歷史成績。
五、勤於調查學情，及時調整複習策略
複習工作是一個既漫長又重要的工作。在一年的複習工作中，教情和學情都在發生變化，如何使二者有機的結合起來，產生最好的效果，這也是一個不能忽視的問題。我在這幾年的歷史複習工作中，深切的感受到學生在“學”這一環節中的作用是務必突出的。我認為適用的複習方式，但不一定得到全體學生的認可，也可能效果不好，收效甚微。所以我在歷史課的複習中，經常找優、中、差三類學生談話，瞭解和掌握複習工作中的優點和缺點，針對提出的問題進行糾正，改變複習策略，這樣最大限度的維護了學生的利益，也就受到了預期的複習效果。
高三歷史教學工作總結 篇4
一期來，在學校領導的正確領導下，在教務處和高三年級組的具體組織和指導下，高三第一期的初輪複習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標。現就一期來本人對高三歷史教學工作的感觸做一回顧，敬請領導、同行批評指正。
一、搞好第一輪複習，貴在因材施教，夯實基礎，注重實效，穩步推進。
根據本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學情實況，早在暑期補課前制訂了較周密的教學計劃。由於本屆高三學生歷史學科基礎參差不齊，各班又有十幾到幾十個藝術、美術、體育專業生，專業訓練會耽誤大量的複習時間，使得有限的複習時間更加吃緊，因此為了提高複習效率，保證高三第一輪歷史複習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆高三歷史教學組的複習規劃，我們將《中國古代歷史》的新課教學與複習合二為一，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來；在注重學科內知識系統歸納、綜合的同時，隨時加強文科綜合知識的相關連線，培養和提升學生的綜合思考能力，為第二輪歷史專題複習作好鋪墊。
二、充分利用課外輔導，督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識，針對不同學生的特點加強
對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的'方法——具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學生的個別指導，是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的主要方法。為此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反覆講解答題思路和規律；是特殊性的問題，要及時針對個性特徵加強具體指導，並舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。
三、加強交流，及時總結教學經驗，不斷修正教學方法，做到優質教學資源共享，共同提升教學質效，實現高考目標最大化。
質效是人們一切活動的追求目標，教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優勢的競爭。教學研究是提高教學質量的根本途徑。現代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。因此，我們高三歷史教學組針對本屆高三學情的普遍特點，經常交流教學經驗和學情特點，加強第一輪歷史複習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整複習進度和方法，共同印製輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共有，資源共享，整體提升高三歷史複習效果，穩步推向高考目標最大化。同時，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學科知識有機地連線，把文科綜合題型訓練分解到具體的學科知識中，培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。
目前，高三歷史第一輪複習已將要結束（預計xxxx年2月底結束），複習的任務仍然很重，尤其是專業生因專業訓練和考試耽誤了很多時間，如何採取有效措施，將這一大塊補救上來，是當前最重要的工作。我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今後的複習工作做好。
高三歷史教學工作總結 篇5
時間過得飛快，轉眼間高三已經走完一半了，為了更好的搞好以後的教學工作，同時也為自己的業務進一步提高積累經驗，所以要在這一學期結束之際對整個學期的教學工作做一個全面而系統的總結，從中汲取經驗教訓，用以指導自己以後的教學工作。
回顧本學期的工作，我主要做好了以下幾件事：
一、確定目標。
為了搞好教學工作，我已經全面瞭解所帶班級的班情，深入瞭解學生的能力結構和學習現狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。
二、認真備課。
作為一個教師，要想上好一節課，必須首先備好課，這是上好每一節課的前提條件。因為這一學期歷史教學進入到了複習階段，每節課的容量特別大，同時也要求老師要系統的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導下認真的備好每一節課。備課既包括備教學內容，也包括備學生，根據學生的實際情況準備教學的內容，為此，我們每天必須翻閱十幾種教學參考書和其他的教學輔導資料，從中汲取養分，以期把每節新課備得更加完美，為上好一節課打下堅實的基礎。
三、超前聽課。
作為年輕的老師，由於自己教學實踐比較短，經驗就顯得明顯不足，為了講好每一節課，我基本上是每上一節新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補己之短，以達到博採眾長，自成一體的目的，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，評課，從有教學經驗的老師那裡學到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應期，使我自己在教學業務上信心十足，遊刃有餘。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不可沒。
四、提前試講。
在做好其他的教學準備環節之後，因為我是一個年輕的教師，所以我要求自己在每上一節新課之前，必須自己找一個空教室或別的比較安靜的地方進行多次的試講，透過試講，我可以發現我的板書和語言表述上存在的問題和不足，並逐一進行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感，並進而樹立和鞏固自己的自信。
五、系統講題。
要想搞好歷史教學工作，除了搞好常規教學以外，還必須對學生輔之以練習，以達到溫習和鞏固所學知識的目的，這期間學生必定會出現不少錯誤，這就牽涉到如何跟學生講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要透過試題教給學生一種模式，一種套路，一種普遍的規律，對於試題本身倒是沒有多大的實際價值，因為高考是不可能出現一模一樣的原題的，至多是把我們平時的試題進行改編，變種，重新進行整合。所以我們完全可以利用我們平時所接觸到的有限的試題來掌握應付考試的所有技能。為此，我在講題的時候，逢做必講，每道題都講，很簡單的試題我可以把它進行改編，進而把周邊的知識也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學生進行分析，你要跟學生明確的指出來，不能含糊，並不是簡單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進行一個小結，以期把這一種型別的試題的規律分析給學生看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，學生普遍反映良好。
六、網路複習。
學習是不斷的同遺忘作鬥爭的過程，在學習完一節，一單元乃至一整本教材之後，一定要對之前學習過的內容進行全面系統的複習，以達到鞏固和提高的目的，由於歷史學科的特點決定了它的知識點多且龐雜，這就要求我們用一種恰當的方法來對這些知識進行重新整合，我採取的是一種點，線，面，體的立體網路知識結構來統領所學的龐雜和混亂的歷史知識。既減輕了學生的記憶負擔，提高了學習的效率，又取得了良好的教學效果，這樣的一種複習方法的確值得向很多文科生推廣。以上就是我高三年級上學期的所有的歷史教學心得，其中有做得比較成功的經驗，也有一些教學效果不太明顯，隨著時間的推移，知識的豐厚，經驗的累積，我相信我一定會做得更好！