教師說課活動方案

教師說課活動方案

　　本學期教師說課活動仍然繼續進行，按照上學期說課的程式加以改良，搜尋規律，變為循序漸進的一個熟悉進步的過程，教師說課活動方案。

　　本學期主要採取了以下步驟予以進行：

　　1、教師說學期教材

　　說學期教材部分置於開學階段，目的就是讓就是要讓教師在學期之初就能將整個學期的知識做到胸有成竹，能在以後的教學者把握更好的方向，做到前後相互關聯，最大限度的提高教學效率。

　　2、教師說單元教材

　　本部分在學期教材之後，是對上部分的細化，使得教學過程變得更加細膩，增強對教材的細緻把握，但同時扔不失單元整體的觀點。

　　3、教師說課時教材

　　說課時教材是在單元教材之後，具體到某一課時的說課。是最直接的課堂實施前提，能讓教師在說課時教材的過程中，感受課堂的教學，改善課堂的教學。

　　本學期的實施方式：

　　定時間、定地點，現場抽選人員的方式進行。隔週四晚6:00——9:00為學校說課師訓的時間，地點固定在銳新樓四樓多媒體教室。每次說課時，都是在三個年級中現場抽取人員進行說課。這樣的做法能大大增強教師準備的參與度，不會成為某幾個人的事情，輻射面變大，效果會大大提高。

　　每次活動一般堅持黨員優先說課，做好表率作用。

　　過程材料：

　　9月28日，我們率先在黨員中抽取了高虹、鄧麗麗、戴璐璐三位年輕黨員進行說課，三位教師先後上臺，分別展示了自己的說課過程，得到了老師們的精彩評價，使得全體參訓教師受益匪淺。

　　20XX年9月28日東明中學舉行了青年教師說課培訓，其中有初一級部的數學教師戴老師、初二級部歷史教師鄧老師、初三級部英語教師高老師四位老師進行了示範說課。我聽了三位老師的說課有很大的收穫。下面分別講述自己的收穫：

　　戴老師利用多媒體展示出初一數學教材的知識網路圖，條理清晰，學情分析到位，很清楚的把握了學生的認知水平與邏輯推理能力，整冊教材重難點明確，突破難點的方法靈活多變。

　　鄧老師的`說教材整個過程思路清晰，帶著我們在歷史的長河中遨遊了一番，整個過程環環相扣，層層遞進，每一章的知識點都很清晰，重難點以及如何突破難點把握到位。

　　高老師的說教材更是別出心裁，高老師把初三的教材大到整個學期小到每個模組，每節新單詞、每個新語法，高老師都講得條條是道，很詳實。無論從學情把握還是重難點的突破，高老師都整理的那麼認真仔細，非常值得我學習。

　　作為一名青年教師，我不僅要熟悉、研究、上好自己的課，還需要多聽聽一些經驗豐富的老師上的課，讓自己快速提升。

　　聽了三位老師的說課之後，頗受震動，收益不小。

　　一、教材熟悉，脈絡明確

　　戴老師展示出初一數學的知識網路圖，條理清晰，從學生的認知水平與邏輯推理能力出發，熟練的把握教材，明確重難點，並方法多樣的突破難點。

　　鄧老師如導遊一般引領著我們在歷史的長河中漫溯，層層遞進，思路清晰，可見對教材的把握已經十分到位。

　　高老師的說課令人欽佩，初三教材的每一部分內容她如數家珍，而且對教材的把握上她令在座的每一位教師為之折服。

　　二、吸取精華，鍛鍊提高

　　我們在說課的時候，要努力學習別人的長處，比如戴老師、鄧老師清晰的說課思路，高老師把握教材的能力，規劃方案《教師說課活動方案》。說課要注意能力目標，注重過程與方法目標，像易錯點，易混點，遺漏點的分析，突破的措施是什麼。語文教材也是如此，把握每一單元每一課的特點，認識到自己要教給學生什麼，學生需要的是什麼。將教材有機整合，心中有教材，回饋給廣大學生。

　　9月28日東明中學各教研組教師在銳新樓四樓多媒體教室進行說教材的培訓。三位老師分別是初一級部的數學教師戴璐璐老師、初二級部歷史教師鄧麗麗老師、初三級部英語教師高紅老師，給我的感觸很深。

　　戴老師對本冊框架進行了分類整合，對教學目標有清楚的認識，清楚地把握了重難點，對學生的認知水平與邏輯推理能力有清楚的分析，但在關鍵點、易錯點、易漏點、易混點的突破方法上尚需深入的研究。

　　鄧老師對教材整個過程思路清晰，過程條理清楚，知識點把握地全面準確，重難點以及如何突破難點把握到位。整個敘述稍顯平淡。

　　高老師對教材知識非常熟悉，對每個模組及環節的解釋清晰全面，對重難點、易錯、易漏易混點說得明白詳細。在板書上略顯不足。

　　透過這次說課培訓，不僅使得說課教師有很大提高，而且每一個聽課教師也清楚了說教材流程，認識到備課的思路，體會到教學準備的作用和方法。說教材不僅僅是把教材中每章的內容解釋清楚，更主要的是如何來利用教材進行教學，如何利用教學來進行教育，如何利用教育來培養學生。這就需要先整冊教材章節與章節之間的聯絡理順，找出教材的一系列重點、關鍵點、易錯易漏易混點，並找到突破的好辦法，利用教學過程培養學生的知識，能力和情感。