關於中學體育教學新課改實施調查報告範文
關於中學體育教學新課改實施調查報告範文
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新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發展產生了強大的影響。本文作者最近對體育教學新課改實施情況進行了專題調查，主要採用文獻資料分析法、調查法、邏輯分析法等科研方法，以中學體育教學實施新課改為視覺，尋求學校體育教學新課改與學校體育教育的結合點的客觀分析，將在校的中學生都培養成為具有終身體育意識的未來高科技人才，為全民健身計劃二期工程和學校素質教育的順利實施提供參考。現在將調查情況綜合歸納如下。
1、中學體育教學新課改實施的基本情況：
1.1、體育教學新課改實施的具體目標：
有以下5個方面：⑴增強體能，掌握和應用基本的體育健康知識和運動能技能；⑵培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛鍊的習慣；⑶具有良好的效率品質，表現出人際交往的能力與合作精神；⑷提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑸發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。這一教學目標的確立，體現了國家、學校與個體的統一。教師可以在新的教學空間裡，結合新課程，制定符合學生身心特點的教學目標，根據教學動態和發展變化，合理、靈活、科學的及時調整教學目標，使教學目標具有吸引力，達到學生對教學目標的認同，從而進一步的實施體育教學。
在20xx年9月教育部頒佈中小學《體育與健康課程》和20xx年7月教育部、國家體育總局聯合下發了《學生體質健康標準（試行方案）》出臺以後，標誌著我國學校體育課程改革邁向了一個新階段，新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發展產生了強大的影響。同時，對學校體育原來的課程管理方式、執行機制產生了強大的衝擊；學校體育實施素質教育，應該以新的形勢為改革的契機，發揮人的主觀能動性，深入開展學校體育工作的改革。素質教育的實質在於促進學生內在身心的發展與人類文化向個體心理品質的“內化”，以及素質結構內容的多面化和多層次。利用學校體育的健身、健智、健心、娛樂性、教育性等多功能和多形式，不僅可以豐富素質教育的內容，而且可以使素質教育真正落到實處，達到教育的目的。學校體育教學新課改在素質教育的新形勢和新環境下，如何發揮更顯著的作用，則是擺在學校體育工作者面前的一項重大任務和義不容辭的職責。
1.2、學校體育教學新課改應走出“困擾”：
當前，由於理論上對體育的人文性隱性課程的重視、建設、開發遠遠不足，沒有正確理解學校體育發展的真正內涵和人文需求，對顯性課程的重視和對隱性課程的忽視，（這裡指的是體育教學中教師的心態、熱情，教師與學生的融洽和配合的積極性，管理部門和體育教師對教學投入，也包括體育活動和體育文化管理等內容）。透過對各方面的資料分析，有65.87%的管理者，63.94%的教師，51.61%的學生對體育教師的工作熱情認同率不高，各個方面對教學的投入也感到有些不足，校園體育文化精神不好；由此可見，體育人文科學對社會人文學科是“困擾”的，同時社會人文學對此也形成困惑。體育工作者應系統地掌握有關教育教學理論、技術和方法，從傳統的“灌輸傳授”為主的教學模式中解放出來，轉向培養學生自我學習、自我鍛鍊、發展獨立思考能力和創造能力，不斷學習，拓寬視野，更新知識，最大限度地在學校體育實施素質教育這一工作領域發揮自身優勢。
2、中學體育教學新課改實施存在的問題：
2.1、專家對體育教學新課改實施的看法：
透過對12位專家的調查與訪談，76%的人認為體育教學新課改內容可以相互滲透。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的刺激和動力，給體育教學內容的更新和改革帶來更大的空間，在很大程度上克服了傳統體育教學內容單一，容易使學生產生精神疲勞和厭倦情緒，教師可以從促進學生髮展的角度選擇教學內容，從而使學生在良好的情緒環境下活動，創設良好的教學心理環境，使教學效果更加顯著。
2.2、學生對體育教學新課改實施的看法：
透過對學生問卷的統計與分析，97.5%的學生認為體育教學新課改實施很有必要並具有可行性。教師的道德品質和人格修養最直接的體現在教學過程中，加強教師的職業道德教育是必不可少的，體育教師不單單是帶學生打打球、跑跑步的簡單技能，還應該是現代文明的載體或傳播者，就要求教師必須端正學風，不做損害體育教師自身形象的事，更不應該挖苦、諷刺、謾罵學生，而應該做到以情感人、以理服人、以學教人，以嚴慎的態度、廣博的知識、高雅的氣質、文明的語言、堅強的品質、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態和人格魅力感染學生、教育學生。但是現在我國的體育教師流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教師的責任感和事業心，才會努力鑽研業務，深入研究教學理論和教育思想，才會發現教學中的不足和問題，不斷尋找解決問題的方法，改進自己的教學手段和方法，體育教學水平和質量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊群體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課餘體育鍛煉和課餘運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。
2.3、終身體育指導思想：
體育教育應以實施素質教育和終身體育為指導思想，注重學生的創造能力培養，充分利用體育技能的特點，透過動作技能的教學訓練、體育遊戲活動的組織，充分發揮學生的積極主動性。創造性，朋友學生的組織能力和自我管理能力；比如透過運動競賽，培養學生的競爭意識、合作能力，增強社會交往能力；透過體育欣賞課，組織觀看體育賽事及組織學生對體育賽事進行點評，增強學生的審美能力，進行審美教育、愛國主義教育，提高民族自尊心和民族自豪感；也可以利用一些體育專案本身的特點，鍛鍊學生的意志品質，培養吃苦耐勞精神。由此可以看到，21世紀體育教學趨向是使學生身體素質、心理素質、思想品德等得到全面的發展鍛鍊，並養成終身體育鍛煉的習慣。
3、中學體育教學新課改實施的對策與建議：
透過這次體育教學實習本人的實習感想和總結如下：
3.1、學校體育教學的評價問題應當規範科學：
評價應瞭解課堂教學情況，及時向學校管理部門及授課教師反饋評價結論，學校管理部門要加強對體育教學工作的組織和管理，評價人員要求具有較強的責任心和正直的人格，以實現評價的公平、準確，並掌握一定的評價知識測量分析技巧。評價人員之間還要相互協調；評價應重視人的主體性，弘揚人的主體精神的以人為本，以人的發展為本。
3.2、學校體育新課程人文科學品質觀念：
透過對從事體育教育的專家、學者進行訪談與諮詢，探討體育教學新課程實施的教學內容相互滲透，並納入體育教學計劃之中，確定以增強學生體質，促進學生。體育教師的繼續教育問題應當重視，學校及上級體育主管部門應提供各種培訓的機會和條件，讓體育教師積極參加各種培訓。在新的教育形勢環境下，體育教育不能脫離學校教育而存在，當然也不能脫離科學。體育科學學科是“站在其他學科的肩膀上”而存在的，也是大量運用其他科學的研究成果和借鑑其他科學的思維方式的基礎上產生髮展起來的.。體育教師的知識結構應該有他的嚴密的邏輯性，也應該是體系化了的理論，同樣能給人文科學品質的啟迪。有專家、學者認為，除了必備的專業理論和基礎知識以外，還要學習體育管理學、涉獵教育學、社會心理學、人文科學等跨學科知識和交叉學科。體育教師只有具備了豐富的文化知識，才能有效的提高教學質量，適應體育教育發展的需要。
3.3、加強和樹立正確的體育素質教育觀念：
體育教育作為社會教育的一個組成部分，對培養學生的創造能力、非智力因素等有著獨特的優勢，體育教學作為體育教育的主要途徑，在實施素質教育中尤為重要，體育教育教學應與素質教育、終身體育教育為指導，以學生全面發展為中心。素質教育的實質是破除傳統的以傳授知識為主的教學模式，建立以培養或激勵學生創新意識，創造能力，創造精神。加強和樹立正確的體育素質教育觀念和.終身體育指導思想。體育課程和教學應充分關注學生的需求和重視學生的情感體驗，始終將學生的主動、全面的發展放在首位，激發學生的學習動機和學習興趣。努力營造輕鬆、愉快、和諧的課堂教學氣氛。教師應該根據教學內容充分應用現代化的教學手段和裝置等資源，如投影儀、課件、錄象片。
3.4、學校體育的組織與管理問題：
體育管理各個部門，應該制定教師的培訓計劃，有目的、有組織的對體育教師的體育理論進行輪訓、培訓，支援、鼓勵體育教師參加各種體育技能的學習，充分發揮老教師的、幫、代作用。要調動教師的積極主動性、創造性，就要在本部門中創造一個有利於學習、發展的環境，在關心他人、關心集體的過程中，形成團結、平等、民主和諧的工作氛圍，樹立全心全意為人民服務的思想和集體主義觀念。
3.5、體育教學新課改評價目標：
體育教學的評價，是指對學生的身體素質、技術水平、學習態度、學習能力、進步情況、思想品德、組織能力、課外體育活動情況等進行全面評價。也是對教學活動及其效果進行評價，一般透過資訊反饋調控教學，保證教學活動能夠達到預定目標的衡量。透過學習評價這一教學環節激勵學生，教育學生，這對提高學生學習的自覺性和積極性有很大的促進作用。在這裡，我們不能忽視學生其他方面的發展和學生的個體差異。體育教學的評價應根據學生的具體情況進行評價，因為學生的身體素質基礎不同、學習情況不同，評價要能夠尊重個體差異、發展學生個性。同時保證評價的科學性、實效性、教育性和綜合性。
3.6、體育教師的繼續教育問題應當重視：
新的形勢下，體育教師應該掌握的不單單是專業知識豐富，還應該有邊緣學科的必備知識。堅持在職，脫崗培訓制度，重視現有人員的繼續教育，用現代化原科學模式培養適合現代體育發展所需要的高素質人才。我國中小學應透過各種形式的學術交流和科研活動，定期或不定期的理論講座帶動教師對教育思想和理論的研究，對教學內容、手段、方法等的探討和交流，使體育教師在體育教育領域內形成參與、發展和自覺研究的意識，養成不斷學習的好習慣，從而使體育教師的知識能跟上時代的要求。現有體育教師能參加縣級和州級以上體育運動會及服務以及教研活動比較少，實驗中學有的教師幾乎沒有條件不能夠參加。應透過改革來挖掘和盤活資源存量，並消除現有人才流失、浪費現象；人才是關鍵、是核心，是體育的基石。應徹底改變計劃經濟時期的舊觀念、舊意識；樹立新觀念、新意識。學校體育工作應根據人、財、物的配置和自身的工作側重點，挖掘教材潛力，形成新的，各具特色的，能促進實施素質教育全面提高的新型執行機制和教育教學結構體系。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的刺激和動力，給體育教學內容的更新和改革帶來更大的空間，在很大程度上克服了傳統體育教學內容單一，容易使學生產生精神疲勞和厭倦情緒，教師可以從促進學生髮展的角度選擇教學內容，從而使學生在良好的情緒環境下活動，創設良好的教學心理環境，使教學效果更加顯著。
3.7、體育教師的職業道德建設：
教師的道德品質和人格修養最直接的體現在教學過程中，加強教師的職業道德教育是必不可少的，體育教師不單單是帶學生打打球、跑跑步的簡單技能，還應該是現代文明的載體或傳播者，就要求教師必須端正學風，不做損害體育教師自身形象的事，更不應該挖苦、諷刺、謾罵學生，而應該做到以情感人、以理服人、以學教人，以嚴慎的態度、廣博的知識、高雅的氣質、文明的語言、堅強的品質、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態和人格魅力感染學生、教育學生。但是現在我國的體育教師流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教師的責任感和事業心，才會努力鑽研業務，深入研究教學理論和教育思想，才會發現教學中的不足和問題，不斷尋找解決問題的方法，改進自己的教學手段和方法，體育教學水平和質量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊群體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課餘體育鍛煉和課餘運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。