初中地理期中考試質量分析工作計劃
初中地理期中考試質量分析工作計劃
一、命題指導思想及試題特點
1、加強基礎知識的考查，注重基本技能、基本方法和綜合運用能力的提升，提高義務教育階段的教育教學質量。
2、有利於推進新一輪課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生生動活潑學習、積極主動發展。
3、嚴格依據課程標準和教材，本卷中所考查的知識點均來自於教材中的重要知識點，來自於課程標準中對教學內容的基本要求。
4、凸顯能力，注重考查學生必備的學習能力與學科能力，幫助學生學會學習，並有利於學生的可持續發展。
5、注重初高中的銜接，為學生將來的高中學習打下紮實的基礎。
6、注重從學生的實際出發，理論聯絡實際，注重所學知識在生活中的運用，培養學生運用所學知識的能力，真正體現“學以致用”。
7、引導學生掌握讀圖方法。地理影象系統是地理教學內容的重要組成部分，也是本學期中考命題的一個重點，作為初中學生必須熟練地掌握各種地理影象、圖表的判斷方法，提高讀圖、用圖能力。本次命題注重引導學生利用地圖判斷空間位置，分析地理問題。
8、強調夯實基礎導向。本次考試比較注重對基礎知識與基本能力的考查，目的是引導廣大地理教師和學生關注書本上的基本概念、基本原理、基本規律等，為進一步的能力提升打下堅實的基礎。
二、失分主要原因分析
（一）、初一年級：
第一大題（選擇題）：答題情況一般。滿分人數不超過5%，失分較多的是：第5題“東、西半球的劃分”；第9題“地圖的運用”，對如何為地圖選擇合適的比例尺沒有靈活掌握；第11題“地球自轉的地理意義”；第12題“不同比例尺地圖的比較”；第16題“南、北半球的季節差異”，錯誤主要集中在地球概論部分，這部分內容比較抽象，學生理解起來有一定難度。
第二大題（判斷題）：第5題：很多學生忽視了魏格納的國籍，另外極少數學生審題不清，題目明確要求用“A、B”表示對與錯，但是還是有部分學生用“√”和“×”來表示對和錯。
第三大題（讀圖題）:第1題錯得較多，部分學生對經緯度的判讀方法沒掌握，還有部分學生書寫不規範。
（二）、初二年級
1、選擇題（1——20題）：
失分率較高的題目集中在1、7、8、11、17題。
第1題考查了學生靈活運用知識的能力，要求知道一天最早開始的地方應該是東邊，同時對於中國領土四至點要有再認的能力。
第7題，部分同學將此題與黃河中上游憂患形成的原因混淆。
第8題在教學時雖然有所涉及，但沒有重點強調，部分同學上課聽講不認真，沒有回答出此題。
第17題涉及土地資源的開發與保護，屬於第三章的內容，學生沒有答對，情有可原。
2、判斷題（21——25題）：
極個別同學沒有按要求用A、B判斷。
第25題失分較多，25題與17題有重複之嫌。
24題雖然超綱，但絕大多數同學都能正確回答，說明對我國的基本國情還是有一定的認識與瞭解的。
3、讀圖題
26題：第一問，我國地勢特徵，部分同學回答不完整，只寫西高東低，或者只寫呈階梯狀分佈，失分很可惜。
該題錯別字仍然存在。“祁”不會寫，淮寫成“準”。但錯誤率明顯降低，這和老師平時上課的強調密不可分。
27題：對於四個城市的判斷，部分學生沒有審題，按照平時上課的思路，將C寫成上海。而題目中提供的是武漢這個城市。在平時的訓練中我們要加強學生做題能力的培養。先讀題，審題，再做題。
我國氣溫分佈的特點這是教學中的重點，個別同學理解為氣候特點。我們在教學中一定要講清地理的基本概念，幫助學生明確基本的解題思路。
28題；錯誤率較高的是第2小題，全稱寫錯，寫成“新疆維吾爾民族自治區”，老師在平時的教學中一定要嚴謹細緻，將這些錯誤力爭降低到最小程度。
錯誤率較高的還有第5小題，海南的簡稱平時涉及的不多，部分學生識記又不牢，錯誤較多。
29題：學生在回答此題時要麼全對，要麼全錯。如果平時上課認真，複習時也強化記憶的，基本都能拿到滿分。而平時上課不聽講，不參與教師活動的同學，此題基本全軍覆沒。
三、考分資料分析
四、今後的教學建議
1、重視各類地理圖表的教學，突出地理影象的學科特色。
影象是地理資訊的`主要載體，也是學生學習地理知識的重要工具。地理的學習離不開地圖等影象資訊，地圖被稱為地理學習的“第二雙眼睛”。學會閱讀、使用和繪製地圖，從地圖上獲取資訊，透過地圖判斷地理事物的相互聯絡，理解地理現象的成因及其規律，這是地理學科教學的特色。
2、重視基礎知識的學習、加強地理思維能力的培養。
注重基礎，培養技能，強調學生能力的培養要有紮實的地理知識及地理技能作基礎。在教給學生知識的同時應教給學生方法，聯絡實際，培養技能，使學生能學以致用，運用地理知識解決身邊問題，增強學生環保意識。能力目標是透過教學中的學法來完成的，指導學生整理出基礎知識，總結出知識規律，構建知識網路。學會運用知識，逐步形成綜合能力。可以使學生的知識系統化、條理化也更能培養學生對地理事物發展規律和內在聯絡的分析能力。
強調地理知識間內在聯絡,體現地理學科的“綜合性”特徵。地理教學要突出地理事物的空間差異和聯絡，強調地理因素之間的作用，強調區域間的各地理因素的聯絡以及互相影響。
3、注重學習方法指導，重視思路點撥，反對題海戰術。
初中學生形象思維、簡單記憶方面能力較好，而邏輯推理、理解分析方面的能力還不成熟，對於已學知識的遷移應用，以及透過閱讀地圖和文字材料，提取有用資訊去回答和解決問題的能力還較弱，許多學生往往理不清答題思路，地理表達的組織能力也較差。因此，在進行適量的練習訓練基礎上，應加強答題方法和答題思路的指導，規範學生用科學性的學科語言進行答題，以提高學生的地理表達能力。
教師要精選資料，要設計貫徹訓練學生“資訊獲取能力”思想的習題，並在練習中注意設定有訓練意義的情境。讓學生在解題中瞭解考試命題的原則及思路，研究題目型別，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特徵及解答規律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通。
4、注意加強地理專用名詞書寫訓練。
從評卷過程看，地理名詞錯別字不少，平時老師在教學當中應當要注意加強書寫方面的訓練。提高學生書面語言的表達能力，規範學生平時的書寫。
5、加強地理解題技巧的訓練
為了避免學生在考試不必要的失分，提高成績，在平時教學和複習教學中，建議根據學生的練習反饋情況，要透過解題技巧的講解和進一步的訓練，以切實提高學生在審題時獲取有用資訊的能力；思考時靈活運用所學知識解決問題的能力；以及表述和書寫時的條理性、邏輯性和規範性。
6、培養學生學習地理的興趣，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習潛能。教學中要注意創設問題情景，聯絡社會和生活實際，改進教學方法和手段，真正使學生對學習地理感興趣。