科研工作彙報：科研課題的確定應立足本園實際，改進幼兒教師的實踐行為

　　新《綱要》既強調兒童的發展，也強調了教師的專業成長。具備幼教科研能力，是社會發展、幼教改革不斷深入的形勢向我們提出的新的素質要求，但是，幼兒教師要研究什麼？對幼兒園教育科研工作應樹立什麼觀念？作為科研部門如何進行有效的科研工作管理？這都是擺在面前實際的問題。今天以新《綱要》的理念為導向，結合我園的科研工作，談談幼兒園科研工作的指導與管理。

　　一、更新教師的理念，提高其科研意識

　　新《綱要》要求教師從“教書匠型”轉變為“專家型”。倡導教師要善於轉換角色，在活動中要以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，在工作中教師還必須成為“學習者、研究者”，在研究中學習，在學習中成長。以往我們教師對科研工作認識不足，一提到研究，就有如下片面的認識：

　　1、把研究視為專家、學者專利，認為與我們第一線教師無關；

　　2、認為研究要遵循嚴格程式，是科研機構所為；

　　3、搞教育科研無非是發表幾篇論文，為了評定職稱。因此教師對“研究”望而生畏，不瞭解教育研究的真正目的是什麼。透過學習新《綱要》，明確教師開展教育研究的根本目的在於改善教師的實踐行為，解決身邊的實際問題，提高教育質量，促進兒童的學習和發展，促進教師的專業成長。所以每位教師都應該是教育研究的實踐者，都可以成為研究者。為此教師在工作中要加強學習，更新觀念、解放思想、立足實際、勇於探究、積極反思，把科研工作看作是一種發現問題分析問題、解決問題的過程來對待。科研部門、園領導作為科研工作的組織者、引導者，要為教師搭建平臺，創造學習的機會，採用多渠道多形式讓教師參加科研研討，開拓他們的視野。在本學期，我們的研究工作積極開展。

　　1、“人人參與”課題研究是我們的口號，並且付諸行動，每位教師根據自身特色、方便原則組建小課題，各位老師開展的有聲有色。2、做到有計劃有小結，活動行進計劃先行。每月召開一次科研例會或講座，針對老師們的需要，組織老師們學習了“怎樣撰寫課題研究方案”，從而使老師們對課題研究的內容、怎樣選擇課題等做到心中有數，使小課題研究順利開展。針對老師們的小課題名稱，我們進行了仔細審閱，發現存在“題目空”、“切入點大”、“題目不規範”的問題，針對這些提出了相應的建議，使科研課題真正做到“立意高、切口小、落點實、操作細”。

　　二、科研課題的確定應立足本園實際，改進幼兒教師的實踐行為

　　課題就是問題，就是教育教學實踐中需要去認識、去解決的問題。選題既是科研的起點，又是科研成敗的關鍵。整個科研過程就是提出問題、解決問題的過程。因此課題的選擇應考慮以下兩方面：

　　其一，課題要有實踐意義。

　　其二，課題要立足於本園的實際，課題與課改相結合。即從自己幼兒園所面臨的問題入進行研究。下面我來簡單介紹一下我們的課題研究情況：

　　1、園本課題一個，“體育”一直是我們幼兒園的特色，根據《綱要》精神和《教育部、國家體育總局、共青團中央關於開展全國億萬學生陽光體育活動的通知》的春風號召，我園本著“給幼兒一個健康快樂的童年、給教師一個成長髮展的空間”，“為孩子一生的良好發展打下基礎”的辦園宗旨和培養目標，為孩子搭建鍛鍊的平臺，開展形式多樣的活動內容來吸引孩子們走向操場、走進大自然、走到陽光下，“沐浴陽光，健康成長”，於是我們將“陽光體育”作為園本課程，真正打造“特色體育”，讓孩子們、老師們健康、成長。

　　本學期我們邀請了華師大情報中心的張培美教師來園定點、定期指導。開學初，園領導和張老師進行了接洽和交流，她們共同制定了“幼兒園陽光體育”園本課程的研究和指導的內容及時間安排表，為我們的課題研究制定切實有效的規劃。2月8日華師大情報中心的張培美教授應邀來我園進行了為期兩天的課題指導。第一天張教授作了“園本課程是什麼”和“幼兒園陽光體育園本課程研究課題介紹”兩個內容的講座，讓我們瞭解了什麼是園本課程，如何進行園本課程。第二天張教授還組織課題組成員重點討論“幼兒園陽光體育園本課程研究課題”方案，以及“幼兒園陽光體育園本課程”基本框架，為我們的園本課程研究指明瞭方向。同時我們還一起探討了子課題的目標和計劃，使我們信心百倍做課題。

　　我們課題組成員定期召開會議，交流並詳細記錄程序和討論結果。根據《研究計劃》，目前已完成課題方案、指導思想、總目標、階段目標、陽光寶寶評價方案初稿等內容，四月份階段目標是學習園本課程的理念、各主題活動系列初步定稿，由顧、王、俞負責形成子課題組，活動教案生成。因為前段時間大家都很忙，所以原本三月份的任務——各子課題形成一個活動方案並實踐，教案已形成，但沒有經過研討，研討部分也將放在本月進行。因此，4月任務艱鉅，同時為我們敲響了警鐘，“做事要有緊迫感、時間感！”五月：主題活動方案，實踐，研討，修整，定稿；六月的工作內容是彙總階段成果：透過專題情報集、幼兒園經驗總結、課題方案、園本課程的概念，及教育目標、評價、園本課程的理念、主題活動系列表格、試點班設計的主題活動方案几方面來進行階段小結。

　　2、以班為單位的小課題研究共有27個。

　　分別是鮑良虹的《生活教育能力——大班幼小銜接之點滴》、大四班《培養大班孩子的時間觀念》、大三班《大班幼兒月評語的改革》、小一班《對如何挖掘幼兒園週末活動教育價值的研究》、葉秀維《對提高教師講故事技巧的思考》等。根據我園的需要，為了更好地提高科研課題的實效，本學期把研究課題的形式定為就近原則的“班級研究課題”、“同年級組研究課題”，同一個班級或年級組的教師圍繞同一個課題，避免分散研究，有利於提高課題研究對實際工作的.促進作用。各課題組開展積極、有序，下週我們將舉行小課題研究中期彙報，請各位課題組長代表將你們課題組的開展情況、程序及心得或困惑向我們大家作彙報。

　　三、重視對課題開展過程的指導與管理

　　做好課題過程的指導與管理工作，是科研取得成效的重要保障。科研部門必須重視每一階段的指導與管理。首先，要指導教師撰寫開題報告。開題報告是課題研究的藍圖，是整個課題研究的基本框架與依據。它的制定避免了研究的隨意性與盲目性。因此我們在課題開動前大家一起學習瞭如何選題、如何撰寫申報表、何如撰寫課題方案。

　　其次，應重視中期過程的指導。中期過程重在抓課題的落實，引導教師依據科研計劃穩步開展。在實施過程應做好如下的管理與指導：

　　1、不能隨意更改措施，不能降低目標要求，探討可行的方案以期保證方案的落實。

　　2、要有時間的保證，並定期瞭解實施過程可能遇到的一些困難，針對問題給予指導。

　　3、及時收集資訊，積累資料，建立科研活動資料檔案，力求做到資料積累過程的規範化。

　　4、重視課題階段成果的彙報交流，定期開展科研觀摩活動，並展示研究過程中收集的資料。如：研究方案、優秀活動設計、活動照片等，透過交流學習，大家取長補短，促進科研工作穩步發展。

　　關於中期指導這一點我做的還不夠，對於老師們的課題了解不夠深入，缺乏相互交流和針對問題給予指導，雖然對老師們的申報表進行了詳細閱讀，但真正的指導沒有落實下去，在這裡需要自我批評。

　　第三、結題階段注重驗收、評價。

　　結題階段是科研工作進入高潮，也是科研成果的收穫時節。此時，我將組織課題組成員在充分收集材料的基礎上進行彙總、統計，寫出課題研究報告，進行成果評價。驗收評價時應注意克服教師為交稿而倉促撰稿的錯誤作法，到時我會請吳老師、馮老師等經驗豐富的老師對你們的文章進一步進行修改，幫助你們寫出正式的論文或優秀的文章，以便推廣交流。搞好結題驗收、評價工作，有利於教師認識自身的生命價值與創造價值，讓教師在勞動付出的過程中體驗收穫，體驗創新的歡樂，以使教師保持積極、主動與滿腔熱情投身到教育改革的浪潮中進行不斷的反思、探索與研究。