縮短說到與做到的距離發言稿

　　會議開始時，趙愛民校長提到了關於影響教學質量提高的三個原因：制度不明，執行不到位，考核不嚴格。我覺得，第一個原因指出的是“說到”的問題，後二個原因指出的是關於“做到”的問題。這三原因中，揭示的是“說到”與“做到”之間存在著差距。

　　要抓好教學常規，提升教學質量，目前最重要的是就是要縮短“說到”與“做到”之間的距離。這裡面看似是一個純技術的問題，但實際上並非如此。任何牽涉到人的事情，都會有一個人的主動性和能動性的問題，也就是文化層面上的`東西，一個意識層面和工作態度的問題。關於這一方面，我們一直在做的就是兩手抓：一是精神引領，二是制度規範。

　　精神引領，是我們集團一直在做著的，我們幼兒園只是跟著總校的方向走，採用“附庸”的方法，不斷不斷地重複和強化，因為我們相信，風雅可以從附庸開始。

　　制度規範上，首先是對制度的認同。我們的方法是，針對一日活動流程及存在問題制訂考核細則，重點問題重點考核，做什麼、做到什麼程度可以受到表揚，什麼問題會扣分，該扣多少分，都有明確的規定。然後再讓細則回到老師中間，大家討論，收集反饋意見，當然聽到更多的是反對意見（這也算是對眾生相的瞭解吧），然後針對老師提出的問題進行解答，並不斷溝通，該堅持的就堅持，並透過溝通讓大家瞭解為什麼這麼的原因。達到對考核細則的認同。有個別暫時不通的，在執行的過程中慢慢解決。

　　接下來就是操作層面的技術問題了。在這方面，最簡單的最原始的方法也是最好的，只是要持之以恆，把學校的制度轉化為每一個老師

　　其一，檢查檢查再檢查，比賽比賽再比賽，表揚表揚再表揚，提醒提醒再提醒，考核考核再考核，溝通溝通再溝通，堅持堅持再堅持，把書面的規範和要求轉化為老師的行為。持之以恆，讓規範和要求做到老師的血液中。那麼，沉澱下來的也就是教師的職業素養。

　　其二，重複重複再重複。如教學活動研討，一節課反覆上，在實踐與反思中不斷地調整策略，把握學情，在重複中把一節課想透、做透、看透，做到自己的極至。重複炸雞塊的是肯德基，重複做託福的是俞敏洪，我想，只要我們持之以恆地如此重複，肯定會做成我們幼兒園的“肯德基”“俞敏洪”。

　　其三，流程化。管理者水平的高低，不在於你能讓高素質員工把事情辦好，更重要的是讓全體員工把工作做好。讓每一位員工在執行同一項命令時，能夠按照管理者的意識，把工作保質保量，按時完成好。如何做好這一點呢，這就需要把流程固定下來，每個人都可以按照這個流程操作，以保證整體的質量。這也就是我們學校現在正在做著的一件事。

　　我想，只要持之以恆，“說到”與“做到”的距離就會越來越小。