《小學英語有效教學情境設計的行動研究》師傅評評看發言稿範文
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今天執教的秦老師她年輕,有活力、更能虛心好學。在準備展示課的這段時間裡,小秦老師從新課程標準入手,每天利用課餘的時間查看了大量的相關資料。在一遍一遍的試教中不斷的發現問題並及時調整自己的教學設計,在團隊老師們的指導下課堂上她更自信了,對課堂的把控能力也提高了。
本節課秦老師能以新課程理念為指導,遵循語言教學規律,準確把握教學目標,合理設計教學內容。將有效的語言實踐與靈活的教學形有機結合,促進了學生綜合語言運用能力的發展,有以下三個亮點:
1.創設整體情境,培養語用能力
對話課是小學英語的主要課型之一,是培養學生語用能力的重要途徑。小秦教師在創設了一個在公園遊玩的整體情境,在這個主題的引領下,將所有的教學內容串聯起來,使英語的學與用更為紮實、有效。本節課的情節開端部分用於了核心語言點Howmany…doyousee?的學習;情境發展部分是對文字的理解、朗讀和表演環節;情境結尾部分則是學生的自主用於語言環節。另外在創設情境時,教師還能很好的把握整節課的重難點,並以此為紐帶使各個小情境相互聯絡,使課堂變得簡潔、清晰、流暢而高效。
2.鼓勵自主表演,激發語用能力
本節課中,我們看到小秦老師給了學生充分的表演和對話的機會,耐心等待並仔細傾聽學生的發言,寬容對待學生的語言錯誤,幫助其梳理對話中的知識點,能關注學生的提問質量,並對學生的提問加以引導,放手讓學生參與對話,啟用學生思維,有效地激發和鍛鍊了其語用能力。
3.搭建語言支架,提升語用能力。
語言支架主要是指詞彙、句型、句法等學生掌握目標語言的輔助性提示。本節課的拓展部分,秦老師能綜合考慮學生的已有知識水平、知識儲備和語言能力;以學生為中心,讓其在支架的幫助下,鼓勵學生把新舊知識整合起來創編對話。透過小組內的合作、探究、主動參與到活動中,自主完成任務,最終達到很好的語言輸出,從而促進學生語言知識和語言能力的發展。
磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的'過程。也是一個合作交流、反思和創新的過程,更是一個專業素養不斷提升的過程。很高興能成為小秦的師傅。她是一位很有上進心的老師。在我看來一個有奮鬥感的老師一定是個腳踏實地的老師,一個腳踏實地的老師一定是個能把每節課上好的老師。記得有個公式這樣說到“經驗+反思=成長”,年輕教師要想成為一名優秀的教師,需要的就是一種反思的精神。希望秦老師能保持一顆初心,不斷在課堂實踐中反思自己的教學,在魚峰小英的大家庭中茁壯成長!