小班角色遊戲中幼兒整理能力培養
小班角色遊戲中幼兒整理能力培養
俗話說：好習慣影響人一生。著名兒童教育家陳鶴琴老先生說過：“人類的動作十分之xxx是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成，好習慣終生受福。而整理能力，是幼兒日常行為規範中良好習慣培養的一個重要內容。首先從幼兒個體分析，幼兒很好的掌握整理技能，有助於幼兒形成愛整潔，生活有序等良好習慣；同時促使幼兒提高動手能力和動作發展。其次從集體的需要來說，培養幼兒的整理能力可以使環境保持整潔，作為教師無需把大把的時間和精力浪費在整理工作上。所以，幼兒整理能力的培養是極其重要的。遊戲是幼兒園組織教育教學的重要形式，其中角色遊戲是幼兒最喜愛的活動之一，它是幼兒自主的、伴隨愉快情緒體驗的。角色遊戲中材料豐富、幼兒實際操作多、人數少，對於養成幼兒良好的整理習慣和能力的提高具有非常重要的作用。下面針對本班幼兒在角色遊戲中整理能力的培養進行簡單交流與探討。
一、小班幼兒角色遊戲中整理能力現狀
鏡頭一、娃娃家
娃娃家深受小班幼兒的喜愛，遊戲環境模仿幼兒家庭生活的模式創設，使幼兒在安全、溫馨的環境中自主、快樂的遊戲。每次到遊戲時間，孩子們都樂此不疲的拿著鍋灶煮飯、給寶寶吃東西、擺弄新增加的玩具等。看到好看的蔬菜水果模型學著大人的樣子在地上切，切完後磨具刀隨手放在地上。有時“媽媽”看到寶寶的衣服髒了，就把衣服脫下來扔在旁邊。每一次“爸爸”都會帶著圍裙煮飯，遊戲結束時為了第一時間出來就把圍裙隨意放在地上，鍋碗勺子擺弄一地。整個娃娃家是一片狼藉。
鏡頭二、香香屋
香香屋是買各種好吃點心、飲料的地方，每一次開張都會有很多小顧客光臨。服務人員都非常熱心的幫助大家買到想要的東西。不一會功夫，只見餐桌上的堆放了各種各樣的食品和飲料。有的小顧客吃完後，食物就扔到桌上到其他地方玩；有些小顧客懂得東西多了要送回去，兩位小服務員接過送回的東西后，直接放在空的地方。不一會兒，香香屋的櫃檯和餐桌上堆滿了物品。只見原本放飲料的櫃子上有很多餅乾盒子、地上散落著蛋卷和夾心餅乾、存錢盒子掉到了地上等等。
二、現狀分析
1、幼兒方面：小班幼兒年齡偏小，對於事物概念模糊不清，以感性認知為主。缺乏自我控制情緒和行為的能力，對於整理物品沒有具體認知和意識。
2、家長方面
首先，大部分家長捨不得放手過多的呵護特愛，很多是孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為。其次。家長認為孩子小、能力差，以後長大了慢慢就會了。另外，個別家長怕麻煩嫌孩子動作慢、弄的不好看不整潔，於是直接幫助孩子解決。
3、教師方面：
第一、小班幼兒模仿能力能強，有些教師自身的整理能力薄弱，拿過東西隨手放在教室一角，沒有做到正面的榜樣作用。第二、教師對於幼兒習慣的養成往往是發生問題後再培養，要堅持一致不斷監督引導。第三，每到遊戲結束時時間緊迫，不管孩子有沒有完全整理好，要求孩子趕緊回位進行下一環節活動。
為此，引導小班幼兒逐步學會整理角色遊戲的各種遊戲材料，幫助他們快速掌握一些整理方法和要點，是遊戲指導的一個重點，也是促進幼兒整理能力的最佳途徑。
三、培養措施
1、培養意識榜樣示範
小班幼兒的年齡特點是依賴形象生動的事物，良好習慣的培養光說教是不夠的，要採取幼兒能夠理解並易於接受的方法，激發幼兒整理玩具的情感，產生整理玩具的動機。例如：遊戲前，教師可以利用乾淨整潔的環境引導幼兒仔細觀察，幫助幼兒有意識地去關注材料整齊給人帶來的美感，懂得乾淨整潔的環境帶給的舒適和方便。然後在平時的遊戲中注意引導幼兒比較整齊與雜亂的差別，在兩種強烈的反差中，調動起幼兒整理材料的自主意識。
其次，遊戲初期，教師應先穩定好幼兒的情緒，主動地去撿被幼兒扔得到處都是的材料，在幼兒面前整理好材料，同時邀請一些幼兒和教師一起把亂扔的材料收拾起來。如：“請幫老師把玩具放進櫃子裡，好嗎？”；“看，玩具寶寶哭了，趕緊把它送回家吧”指導幼兒掌握基本的整理方法幼兒改掉了亂丟玩具或胡亂擺放的不良習慣。多用以鼓勵正面的方法引導其積極主動地把玩過的材料放進玩具櫃。教師適當的提出要求可以幫助幼兒增強控制能力。還要注意觀察幼兒，發現幼兒的點滴進步，特別是那些個性較強，習慣較差的幼兒更需及時的給予表揚、鼓勵，幫助他們建立自信心逐漸學習整理玩具。
2、形象圖示分類歸放
幼兒的自主活動，極易受環境影響，環境是誘導幼兒積極參與活動的重要因素之一，是角色遊戲活動開展的基石。角色遊戲中的材料都是種類豐富，數量多。每次幼兒拿過玩具不記得從哪裡拿的，只好放到現有的地方。怎樣將這些亂七八糟的材料整理整齊，分類歸放是個關鍵。例如：我們在活動室內張貼圖片《我把玩具整理好》，並引導幼兒觀看圖上人物的行為。與幼兒一起製作一些標記圖卡，貼在玩具、用具的櫥櫃上等等。如：一隻小碗一把勺子表示放餐具類材料；小嘴表示放食品類；衣服的圖標表示放衣褲；餅乾盒子表示放餅乾；飲料瓶表示放各種飲料等。另外，每一次遊戲過後教師和幼兒一起來檢驗，這樣不僅能給幼兒帶來良好的秩序感，而且還可以感知物歸原處帶來的好處。強化幼兒對圖示的認識，逐步學會材料的分類，使幼兒在一次次的成功體驗中提高對材料分類歸放的興趣。
3、遷移經驗提高水平
隨著幼兒遊戲能力的發展，在有了分類歸放的經驗後，對整理要求可以不斷提高。小班幼兒的自理能力差，而且每種材料的整理方法又不同，這在一定程度上影響了幼兒整理材料的效果。為了讓幼兒能逐步過渡，輕鬆習得良好整理習慣，我們從觀察幼兒對材料的使用特點入手。
第一：有範例和暗示的環境：這一環境中的每一類物品，都已整理了一半，已整理好的部分，也就是幼兒模仿的範例，它暗示著一定的方法或操作要點。比如：小碗放在大碗上面；勺子放在統一的'瓶子裡；最大的衣服放在下面……
第二：無範例和暗示的環境。這一環境中對幼兒來說，無任何範例和暗示，幼兒主要憑藉自己的一些直接或間接的經驗，透過反覆嘗試，甚至在一次次的“失誤”過程中，方會整理各種玩具材料。同時，引導幼兒將一些整理技能和幼兒的生活技能結合起來。幼兒在家中觀察成人整理鍋碗、食品等生活物品的方法與結果，與幼兒進行討論，鼓勵幼兒模仿。久而久之，幼兒就能將生活中看到的、學習到的經驗，有效地運用到遊戲中，不斷提高整理水平。
4、給予空間持之以恆
習慣的培養對幼兒來說尤其重要，也是不斷堅持的過程。但小班幼兒對事物的堅持性不強，在過程會發現：孩子整理材料時經常時好時壞。所以作為小班的教師要做一名囉嗦的老師，要不斷提醒孩子、耐心地督促幼兒，鼓勵他們養成持之以恆的習慣。同時，小班幼兒動作速度比較慢，教師要給予幼兒足夠的時間和空間耐心等待。要堅持對幼兒的要求，持之以恆提醒和督促幼兒每次遊戲過後的整理情況，及時給予幼兒鼓勵和提升。另外，當固有的模式不能適應幼兒、滿足幼兒發展需要的時候，要積極支援幼兒的大膽創新，這樣才能有效地促進幼兒主體性發揮，提高規範性的整理能力。
良好習慣的養成不是一朝一夕就能獲得，教師千萬不能操之過急，平時對孩子應耐心細緻，還要持之以恆，堅持不懈。幼兒學會整理玩具的過程，包含了培養幼兒有始有終、認真做事的態度，井然有序的生活習慣，分類整理物品的系統觀念和愛美的情操等多種教育因素。而這些都將是陪伴幼兒終身發展受益的資源和財富。雖然小班幼兒各方面能力比較差，但只要針對小班幼兒的年齡特點，採取合適的指導方法，在日常生活中多加引導，循序漸進地培養，使幼兒養成好的整理習慣。對於小班幼兒來說良好的整理習慣並不是難事。