高中生心理素質展示
高中生心理素質展示
心理素質是人的整體素質的組成部分。以自然素質為基礎，在後天環境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步發生、發展起來的。
心理素質是先天和後天的結合，情緒核心的外在表現。互信範文網今天為大家精心準備了高中生心理素質展示，希望對大家有所幫助！
高中生心理素質展示
1、參加學校裡的行進打擊樂（棋藝、足球、排球、籃球、舞蹈、合唱等）社團，在社團活動中增長了樂理知識（相應的），提升了演藝（相應的）技能，同時結交了一些志趣相投的朋友。
讓我對自己有了更客觀、清晰、準確的認知，更加了解自己。
2、開學初，不太適應高中的生活。
學校組織了暖心班會、心理課程，讓我對自己的狀況有了清晰的認識，掌握了適應新環境的一些簡單、易行的方法，提升了適應環境的能力，對高中生活有了自信。
3、在假期（週末）參加了一次（售賣、出納、導購等）社會實踐活動，在活動中體驗到自己一份工作的艱辛，同時認識到完成一份工作時團隊合作、創新能力的重要性，在以後的生活中，我要不斷提升自己相應的技能。
4、這學期，遇到一次重大的（考試失利、親友病重、家庭重大事件），這件事讓我很傷心，曾經一度否定自己的價值。
在老師（同學、家人）的勸導下，我順利地調整好自己的情緒、能夠迅速走出壓力的影響。
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三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日後我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。
有法律意識，公德意識，本人誠實守信，環境意識，自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂於幫助他人。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。
遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。
樂於參加集體活動，能夠為實現集體目標付出努力。
品德優良善於與他人合作共同完成任務。
能評價和約束自己的行為，善於與他人交流和分享，尊重並理解他人。
品德優秀，有良好的行為習慣學習目的明確，有理想，善於發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知慾和好奇心能有目的的收集與整理使用資訊，有獨立學習與研究問題的`能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。
學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務，學習態度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經驗正確認識同伴的優缺點，瞭解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。
有科學的保健意識方法，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關係。與同學老師關係融洽能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。
有團隊精神，善於與人交流儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美具有一定審美能力具有一定的審美能力，能表現美能感受到生活中的美有一定的審美能力聰明伶俐用在我身上一點也不誇張，清純活潑是我可愛的內在因素。
我熱愛學習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知慾為我打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋裡，我相信我會用理想為舵辛勤做槳，划向成功的彼岸有適合自己的科學的鍛鍊方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛生習慣良好，能夠承受一定的壓力。
每天堅持鍛鍊，正確面對挫折坎坷。熱愛運動，身體健康有科學的鍛鍊方法和一定的運動技能。
熱愛運動，身體健康，心態積極向上。
但是，透過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鑽勁”不夠、“擠勁”不夠。
高中生心理素質展示
現代教育對教師提出了新的要求——要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。
對於我們語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中，我在語文教學中主要從以下幾個方面來引導與培養。
一、加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎
自信心是人最寶貴的一種心理品質，那麼，如何培養學生的自信心呢？
教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。
這樣，學生就會受到鼓舞。
實際上，學生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。
二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質
培養學生競爭意識是鍛鍊其才幹的重要途徑，也是素質教育的重要特徵和任務之一。
在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。
語文教學也應該承擔起這個責任。
本學期，為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，我在班上舉行了兩場辯論比賽。
辯論前把題目要求及應準備的材料都告訴了學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其餘同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。
同學們在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得了怎樣突出論點、說明事理。
第一場辯論由於準備不足，學生一時無法適應。
第二場辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。
為了讓學生多讀一些課外古詩詞，我還組織了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。
在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，重點讚譽中等生和差生的優點，從而提高了學生參與競爭的積極性。
後來搞的名著知識競賽，採取報名參加的方法，結果大多數學生踴躍報名參賽，連差生也敢於自願報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。
經過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。
三、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質
在實施素質教育中，我體會到語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。
教師的“情感”教育制約著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養品德，去學習知識。
我在語文教學中以講讀啟發情感，以朗讀激發情感，以寫作抒發情感。
講讀啟發情感，就是要求我們根據課文內容，設定情感導語和情感線索，並使之貫穿全文。
這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。
朗讀激發情感，就是要求教師充分認識到語言文字是文章思想內容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導學生反覆朗讀，結合教師的範讀，再現作品的藝術境界，使學生經過形象感受和情感體驗受到潛移默化的影響。
寫作抒發情感。語文學科有著其他學科所沒有的優勢，那就是寫日記、作文，教師應結合作文教學培養學生良好的心理素質。
此外，教師還可以從培養心理素質的目的出發，結合學生的心理實際和現實生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學生完成。
透過作文，讓學生說出心裡話，說出自己的看法，教師從中加以引導，及時疏導，以培養他們正確的人才觀，引導他們成才。
當然，心理素質培養的內容很廣，培養心理素質的方法也很多，以上是本人在語文教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學中的心理素質教育更上一層樓。