《蓮葉青青》的教學反思

《蓮葉青青》的教學反思

　　《蓮葉青青》是一篇精讀課文。其編排目的是讓學生在掌握生字詞的同時，學習作者借物喻人、首尾呼應的寫法，懂得祖母為人善良、關愛他人的美好品質。根據張 超同學的實際情況，我對其學習這一課的目標作了適當的調整：會認“蓮、玄、斑、肘、瘡”等字，會寫“玄、孫、剪、替”等四個字，掌握“一缸、孫子、代替、 剪刀”等詞語；能正確地讀課文，透過多讀能理解句子的意思；熟悉課文內容，知道課文主要講什麼，感受祖母為人善良、樂於助人的美好品質。在學習的過程中， 希望培養張超集中注意力聽講，參與到學習活動中，大膽發言等良好的學習習慣，並希望透過教學中的關注有意識地培養其學習興趣和自信心。

　　教學中，我發現：

　　（1）張超同學願意舉手發言。他一共舉了兩次手，第一次是複習階段讀詞語時，我請他來讀，他讀對了；第二次是談自己對重點句子的理解，我請 了別的同學來回答後才想到應該請他來說，但一節課的時間有限，不過並未感覺到他很失望。

　　（2）張超同學在讀書時顯得很不自信，具體表現為不敢大聲發出聲 音，有些跟不上同學的節奏。

　　（3）張超同學在小組學習時顯得很被動，只有聆聽，沒有發言。

　　針對以上情況我又做了進一步的'瞭解、分析：

　　1.張超同學喜歡語文，他自己感覺在語文方面學的還可以。針對他確定的生字詞目標能完成，聽寫過關；在對課文的理解方面，只要聽清了老師的引導，很多時候都能說到點子上。適當的表揚鼓勵，使他在這一方面有一定的信心。信心是興趣的源泉。

　　2.讀書時表現出的不自信，是因為文中有些字他還不認識，或是不能很快讀準字音，因為怕出錯，所以不敢出聲。只要多讀多練，熟悉以後，他還是能讀流利。關鍵是抽什麼時間、怎樣來幫助他熟讀課文。

　　3.在小組學習中，其他孩子鼓勵過他，要他發言，但他就是隻聽不說話。他總是對老師說小組內的同學愛批評他，所以不接受助學夥伴的幫助。我想，這其中有助學夥 伴缺乏經驗和耐心的因素，同時也有他不自信、過於防備他人而表現出的任性。要改變這種局面，除了教會助學夥伴幫助其的方法外，還要培養助學夥伴的良好品質 及幫扶能力。而對於張超本人，應該是鼓勵與教育相結合，既要與他交流談心，鼓勵他參與到學習中去，又要對他提出相應的要求：聽從助學夥伴的引導，接受助學 夥伴的幫助。

　　4.教學時，老師應多關注張超。當他主動參與到學習中來時，應該表示出對其的讚賞，當然這種讚賞不一定要全班同學都知道，可 以透過適當的方式告訴他。在一節課中，當他能舉手回答問題時，可以抽他答一、兩個問題，如果沒有請他來說，可以以眼神、走到身旁輕聲詢問的方式提示他—— 老師已知道你能回答這個問題。儘量使他感覺和班裡其他孩子一樣，同時也讓班上其他孩子感覺不出他是個特殊的孩子。