《基因突變與基因重組》說課稿範文

《基因突變與基因重組》說課稿範文

　　《基因突變與基因重組》說課稿

　　一、教學背景分析。

　　1.教材內容、地位及學情分析

　　本節是人教版普通高中標準實驗教科書生物必修2《遺傳與進化》的第五章《基因突變及其他變異》的第一節內容。透過前面各章的學習，學生對“基因是什麼”、“基因在哪裡”和基因如何起作用“等問題已有了基本的認識。本章內容既是對前四章內容合乎邏輯的延續，又是學習第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現代生物進化理論》的重要基礎。

　　本節介紹了基因突變，從例項入手，透過對鐮刀型細胞貧血症的分析，引入基因突變的概念，然後詳細闡述基因突變的原因和特點、意義。本節內容引導學生從分子水平上理解遺傳物質如何引起基因突變的。

　　學生對於生物變異的現象並不陌生，透過初中生物課的學習學生已初步認識到生物變異首先與遺傳物質有關，其次與環境有關，本節內容在此基礎上，進一步引導學生學習遺傳物質究竟是如何引體生物變異

　　2.教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）舉例說明基因突變的概念。

　　（2）舉例說明基因突變的特點和原因。

　　（3）說出基因突變的意義。

　　2、能力目標：

　　（1）透過對課本中例項的分析，培養學生分析歸納總結的邏輯推理能力。

　　（2）透過學生之間相互啟發、相互補充、激發靈感，提高學生合作—探究的能力。

　　3、情感目標：

　　（1）透過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。

　　（2）引領學生進入“自主—合作—探究”新課程理念氛圍，讓學生真正成為學習的主人。

　　3.教學重點、難點

　　（1）教學重點

　　基因突變的概念、特點及原因。

　　（2）教學難點

　　基因突變的意義。

　　二、教學展開分析

　　1.教具準備

　　實物投影儀、電腦演示教學軟體

　　2.課時安排

　　1課時

　　3.教學方法和手段

　　利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍；同時應用講述法、談話法、指導讀書法

　　等，發揮學生的主觀能動性；配合知識內容，用電腦演示PPT，解決知識上的難點，激發學生學習興趣、增加課容量。

　　4.教學過程及策略

　　（一）：引入

　　一章引入：電影中的一些人物圖片，各種各樣的變異人都是正常人由於外界因素導致變異。（從現象到本質，符合學生的'認知規律。這是教學中應遵循的一項原則）

　　第一節引入：由本節題圖引出如果DNA分子複製過程中出現類似錯誤時，可能會對生物體產生什麼樣的影響。

　　（二）：基因突變的新授教學

　　1、基因突變的例項

　　透過正常血紅細胞和鐮刀型貧血症患者的紅細胞的比較，瞭解鐮刀型細胞貧血症，探究鐮刀型細胞貧血症的病因：編碼血紅蛋白分子中谷氨酸的密碼子中的鹼基對（腺嘌呤和胸腺嘧啶）發生替換。致使mRNA上的密碼子發生錯誤，導致所編碼的氨基酸變化（穀氨酸—纈氨酸），最終導致血紅蛋白異常。

　　為了讓控制 血紅蛋白 分子合成的 DNA鹼基序列 發生了改變（變成）

　　轉錄 上相應的氨基酸改變mRNA上相應 密碼子 改變?翻譯資訊 改變

　　血紅蛋白 異常紅細胞異常（鐮刀型）

　　透過板書詳細描述鐮刀型細胞貧血症的病因。

　　2、基因突變的概念

　　DNA分子中發生鹼基對的替換、增添和缺失，而引起的基因內部結構的改變，叫基因突變。

　　對概念的強化理解：a.編碼蛋白質的鹼基序列發生變化會引起蛋白質結構的變化，鹼

　　基對的增添和缺失也會引起蛋白質結構的變化

　　b.若基因突變發生在配子中，將遵循遺傳規律傳遞給後代。

　　c.若發生在體細胞中，一般不能遺傳，但有些植物的體細胞發生

　　突變，可以透過無性繁殖傳遞。

　　d.此外人體某些體細胞基因突變，有可能發展為癌細胞。

　　基因突變的概念的講述透過指導學生看書並對其強化理解。

　　3、基因突變的原因

　　誘發基因突變的因素可分為三類：物理因素、化學因素 、生物因素，並思考問題“為什麼在強烈的日光下要塗抹防曬霜，做X射線透視的醫務人員要穿防護衣呢？”

　　基因突變的原因講述是在教學過程中根據教材（教師引導學生）做一下知識梳理並留下思考。

　　4、基因突變的特點

　　（1）基因突變在自然界中是普遍存在的

　　（2）基因突變是隨機發生的、不定向性

　　（3）在自然狀態下基因突變的頻率是很低的

　　基因突變的特點教學，我採用教師指導學生閱讀並識記。

　　5、基因突變的意義

　　由於基因突變產生的新性狀是生物從未有過的性狀，因此它是生物變異的根本來源，也為生物進化提供了最初的原材料。

　　在基因突變特點的探討學習過程中已充分滲透了基因突變對生物進化的意義。（這裡引導得出結論的同時重點強調）