《父親的麥芽糖》教學設計
《父親的麥芽糖》教學設計
【教學目標】
1.認讀本課4個生字。
2.體會含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。
3.默讀課文，瞭解老李對阿德深厚的父愛，懂得珍惜親情。
【教學重點】
瞭解老李對阿德深厚的父愛。
【教學難點】
體會句子的豐富內涵。
【學情分析】
默讀能力作為一種語文基本功，在高年級教學中越來越重要，本單元的4篇課文中均有這一要求。本課篇幅較長，內容不難理解，很適宜採用默讀的方法進行訓練。學生透過默讀、瀏覽，感知文章大意；然後根據課後第1題，找到相關段落（如第4、9、10自然段），邊默讀邊思考邊批註，瞭解阿德的感情變化及其原因，體會課文的思想感情。
【教學方法】
自學、討論
【教學理念】
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
【教學準備】
佈置學生預習
【教學過程】
一、揭示課題，引入新課
1．師：上一篇課文我們感受到了一個素不相識的媽媽給予孩子的愛，這節課我們再去感受一下那深深的父愛。大家齊讀課題。
2．讀了課題，你有什麼問題？
二、初讀課文，要求讀正確，瞭解課文的大概內容
1．指名分自然段讀課文，注意訂正字音。
2．誰來說說課文主要寫了什麼？（課文講述了一個阿德的男孩子，從小在父親的.疼愛下長大，卻始終討厭他們賴以為生的麥芽糖，並因此離開了家鄉。在父親的一次次交通意外後，阿德才真正理解了父親，第一次主動吃爸爸做的麥芽糖。）
3．理解詞語的意思。
自卑——輕視自己，認為不如別人。
綽號——外號。
果腹——吃飽肚子。
鬱鬱寡歡——悶悶不樂。
腳踏車——臺灣地區對“腳踏車”的說法。
體面——光榮；光彩。
三、再讀課文，劃分段落，概括段落大意。
1．自己讀課文，劃分段落，試著概括段落大意。
2．指名說，教師要注意引導。
第一部分（1——2自然段）寫老李賴以為生的麥芽糖，贏得了全鎮所有人的喜歡，唯獨兒子例外。
第二部分（3、4自然段）謝老李省吃儉用的撫養兒子，克阿德卻因為父親工作的卑微、家境的貧窮並不領情。
第三部分（5、6自然段）謝老裡繼續叫賣他的麥芽糖來供養兒子，兒子不回家，他只好把愛寄託在鎮上的孩子們的身上。
第四部分（7——10自然段）寫父親一次意外的交通事故後，阿德第一次看到父親的蒼老，理解了父親，感受到了深深的父愛，第次主動吃父親的麥芽糖。
四、自學課文內容，理解父親的愛及兒子的情
1．默讀課文，思考你從哪感受到老李對兒子的愛？
2．阿德對父親的態度有哪些變化？
五、集體交流
1．你從哪感受到老李對兒子的愛？
（1）老李很疼愛他，甚至還有點兒寵他，因為阿德從小沒了母親，所以老李總是儘可能的滿足他的要求。
（2）為了多省下一些錢給阿德用，老李甚至捨不得中午買一盒盒飯吃，只是隨便啃個饅頭了事。
（3）從那天起，老李就開始孤零零的過日子。每天早上，他還是騎著腳踏車，沿街叫賣他的麥芽糖，中午依舊靠啃饅頭果腹。他不斷地把攢下來的錢寄給上大學的兒子。
（4）老李興奮地抬起打著石膏的腿，艱難地爬下床，撐著柺杖，一步步吃力地走向兒子。
（5）“阿德，你還沒有吃飯吧。來，我幫你下碗麵。”說著，老李轉身一拐一拐地走向廚房。
（6）老李熟練地拿起一張脆餅，抹上麥芽糖，撒上梅子粉和花生粉，再合上另一張脆餅，遞給身邊的阿德。
師：從這點點滴滴的小事中你感受到了什麼？（老李對兒子深深的愛，那含辛茹苦的愛，那隻要你細細體味就為之動容的愛）
2．阿德對父親的態度有哪些變化？
不喜歡討厭離開、不回家感動、自責、悔恨、幸福
（1）他總覺得爸爸的工作讓他很沒面子，……他下決心用工讀書，長大後找一份很體面的工作。
結合實際你體會一下阿德的心情。阿德自卑、虛榮，覺得在眾人面前抬不起頭
（2）“爸……”阿德看著……呆呆地愣住了。
結合課文內容你體會一下阿德的心情，此時阿德會想些什麼？
（3）阿德張大嘴咬了一口，……脆脆的、酸酸的、甜甜的。
你體會一下此時阿德的心情，他會想些什麼？
六、昇華
本書的作者在開篇中這樣寫道：“生命如此難以捉摸，所以需要一份真摯的感情，去把生命照亮；生命之旅因情而燦爛，生命之樹緣愛而常情！在人生的旅途中，是那些深如海的親情、醇如酒的友情，還有那些擦肩而過的感動給了我們走下去的勇氣和信心。感謝生活吧，是它讓我們看到美，讓我們懂得生命的意義。”
出示上面的一段話，讓學生讀一讀。
七、作業
在你的身邊有沒有讓你感動的人或事？有沒有讓你感動的親情、有情？拿起你手中的筆寫一寫。
附板書設計：
父親的麥芽糖
深沉、含辛茹苦的愛