北師大版語文五年級上冊說課稿 鳥兒的偵察報告
北師大版語文五年級上冊說課稿 鳥兒的偵察報告
在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態，不同的報告內容同樣也是不同的。其實寫報告並沒有想象中那麼難，下面是小編精心整理的北師大版語文五年級上冊說課稿 鳥兒的偵察報告，歡迎大家分享。
曾經讀到這樣一首小詩：
不願看到滿目的山野荒蕪
如果有一天沒有了綠色叢林的屏障
沙漠將變為人類最後的棲居
不願聽到蟲鳥的痛苦悲鳴
如果有一天沒有了生命純淨的天籟
留下的只有我們孤獨的影子……
聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環境遭到破壞後人類悽慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不願面對的。由此，當今世界，保護環境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環保有關的課文。
一、教材簡析
該課文選自義務教育北師大版小學語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學生獲得關於地球資源、生態環境方面的知識，培養學生的環保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》後安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結構巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。
二、學情介紹
我校是一所城鎮學校，經歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢於各抒己見，表達能力較強，並有一定獨立學習語文的能力和收集、處理資訊的能力。透過對上一篇課文《只有一個地球》的學習，學生對單元主題“家園的呼喚”已經有一定的理解和認識。
三、教學目標
基於以上對教材和學情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定如下教學目標：
1、能從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生閱讀和概括能力。
2、能透過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。
3、能感悟到是人類的.行為破壞了鳥兒生存的環境，提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。
重點：透過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。
難點：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環境，提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。
四、教學法設計
教與學是老師和學生在課堂中雙向互動的過程，教學方法是否恰當是一堂課成功與否的關鍵，教有千法，貴在得法。為了達成上述目標，根據大綱要求，結合課文特點，我設定了以下教學法：
1、情境創設法：透過創設情境，激起學生學習的興趣，釋放自己的情感。
2、對話教學法：做到師生對話，生生對話，與文字進行對話，喚起學生與課文內容產生共鳴。
3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學生方法，進行適時評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
4、採用自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神。
五、教學過程設計
(一)、創設情境，懸念激趣
特級教師於漪說：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應抓住匯入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”
新課伊始，我用多媒體向學生呈現鳥兒在藍天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉：可是，現在鳥兒們生存的環境卻非常惡劣，讓人無比擔憂。透過設定反差，扣動學生的心絃，激發他們探究的慾望。接著揭示課題：今天我們就來學習郭以實的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告
(二)、初讀課文，理清層次
崔巒老師說：“閱讀教學要有層次地進行。我們首先要做的就是讓學生讀通讀準課文，理清層次……”所以，在揭示課題之後，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，彙報文中哪些字詞要提醒同學們注意。讓學生站在老師的角度，指出哪些字詞應該注意，這樣做，既激發了學生學習的積極性，也在潛移默化中，讓學生掌握了生字。接著以課件的形式呈現重難點字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然後，從整體入手，讓學生默讀課文並思考：課文主要講了什麼？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學生的答問並板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。透過以上的交流和板書，學生對文章的層次能夠一目瞭然了。
(三)、品讀感悟、探究主題
鳥兒發回的偵察報告是課文的重點，反映了一個共同的主題：人類的一些行為汙染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向學生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。
在學生充分開展讀書活動的基礎上，教師指導彙報：誰帶我們去了解野雞媽媽生存狀況的偵察報告？學生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機指導學生理解重點字詞，並指導學生有感情朗讀，進行評價。然後追問:野雞媽媽的生存狀況怎麼樣？
按照這樣的方式，請學生彙報讀其他報告。透過讀書活動，在學生對鳥兒的生存狀況已經瞭解的基礎上，展開討論：這四份報告反映了什麼主題？
教師根據學生的回答進行小結：這四份報告向我們揭示了自然環境受到汙染，導致鳥兒受到死亡威脅的主題。
接著，指導學生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什麼感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林裡的那些鳥兒擔心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝----“(啊！打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”採用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學生與作者情感共鳴。
作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導學生再次有感情朗讀，並追問：失去這麼多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導學生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學生談談此時此刻想說什麼？與文字展開對話，激起學生情感的浪花。
最後是作者表白自己的希望，再次採用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔淨的天空裡歡樂地飛翔歌唱）。然後，抓住“潔淨的天空”一詞，讓學生描繪“潔淨的天空”是什麼樣的？根據學生的描述，教師在黑板上描畫出“潔淨的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學生小組交流：我們怎麼給鳥兒“潔淨的天空”？能給鳥兒什麼幫助？把文字的意圖，落實到行動上。
（四）拓展延伸，情感昇華
受到死亡威脅的又何止課文裡介紹的幾種鳥兒呢？我讓學生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向學生展示（出示課件），並簡單介紹了它們的處境。再讓學生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學生與作者的情感產生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。
結語：現在人類已經意識到了環保的重要，就拿保護鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開闢鳥語林以及北京奧運會體育場館——鳥巢的創意，都表明了人類愛鳥護鳥的行動已經展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學生感受到鳥兒又迴歸到了美麗的大自然。
六、板書設計
請鳥偵察
鳥兒的偵察報告發回報告保護鳥兒、保護大自然
我的希望
我的板書設計著重體現文章的層次和主題，簡單明瞭，再配上簡筆畫，能體現圖文並茂的特點。
感言：我們不希望沙漠成為人類最後的棲居地，不希望最後一滴水是我們的眼淚，更不希望最後只留下我們孤獨的影子----
在一切厄運還沒來臨之前
不要將絕望帶給後代無辜的子孫
一切歷經著久遠的滄桑與沉重
用迫切的呼喚拯救已經昭示的問題
環保，源於命運休慼相關的存在
人類的生命以自然為依託
矗立在新世紀的舞臺
人類應該以自己的雙手與智慧來共建我們的家