學校工作調研報告（通用5篇）
學校工作調研報告（通用5篇）
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學校工作調研報告1
本次調研目的是瞭解學校基本情況和教學工作常規管理情況，共同探討完善教育教學管理制度和提高教學質量的對策，促進學校形成以提高教學質量為根本導向的有效性教育教學管理機制。
以下從學校基本情況、教學管理有效性、教育規範化和教師校長隊伍建設等方面，反饋調研中瞭解的情況：
一、學校基本情況與管理體制
平涼市xx區東大街小學原名晨光小學，始建於1945年。位於xx區隍廟巷7號，學校地處市中心，佔地學校佔地面積4533平方米，建築面積3902平方米。且學風濃厚，有著豐富的文化底蘊。
近年來，在區委、區政府的正確領導下，在教育主管部門的關心支援下，我校教學環境發生了巨大變化，特別是新建逸夫教學樓、綜合教學樓的投入使用，極大改善了辦學條件。我校現教學、運動、生活區域分割槽明確，佈局合理，校園文化氛圍濃厚。學校設有普通教室、多功能廳、閱覽室和微機室。數學、自然教學儀器裝置、電教裝置均達到國家標準。現有多功能廳一個，語音室一個，電子備課室一個，衛星接收裝置兩套，已初步實現了多媒體合一的教學網路，滿足了學生的需要。20xx年被xx區政府授予“標準化學校”。學校佈局合理，房屋建築錯落有致，美化日臻完善。
在管理體制方面，學校實行了對教研組進行考核捆綁、目標管理捆綁。
實行教研組考核捆綁制後，教師教學質量意識明顯增強。在與教師的座談會上反映，學校本學期在教學管理上，重視教學質量的導向十分明確，現在教師不僅增強了競爭意識，而且明確了以教學質量為根本的競爭方向。
為了促進學校管理制度的科學性，全面調動學校教師工作積極性，各校透過“年級捆綁制”的考評辦法，將同年級、同學科教師實行捆綁考核，既讓教師們感受到集體的力量，又增強了工作緊迫感，還實現了資源共享、共同提升的目的。同時，各校還積極實行年級組長捆綁負責制，大大地調動了廣大教師的教學積極性，使教師個人的緊迫感、責任感、自覺性和主動性得以大大提高。
目標管理捆綁，當責、權、利三者得到有機整合時，管理效率將實現最大最佳化。學校是將該管理思路發揮較好的學校，學校每學年均要將各項任務目標下放到年級組上，年級組又將這些指標分解到班上，再下到教師人頭上，每學年視各年級指標完成情況，兌現獎金，透過目標管理捆綁機制，有效地促進了工作的全面推進。
同時，學校還十分關心後進學生的成長，關心每一位學生，讓學生個性得以張揚。學校建立了幫扶後進生領導班子，實行校領導包級制，為後進生的發展創造了有利條件。同時，為了進一步促進學生個性得以最大限度提升，學校還從練習題的設計、月考試題的分層等方面充分考慮不同層次學生實際，真正體現了因人而異、因材施教。
特別是經過全校師生“十年磨一劍”的不懈努力，學校辦學條件得到了根本性改善，管理制度日趨完善，辦學綜合實力不斷增強，教育教學質量穩步提高。20xx以來，教學質量逐年遞增，還湧現出一批尖子學生。在學校得到快速發展的同時，各級領導對我校的發展提出了更高的要求，廣大群眾、學生和家長期望學校能提供更優質的教育服務，各界人士、眾多校友也不斷支援鼓勵學校向更快、更高、更強的發展目標邁進。
二、隊伍建設與教師成長
學校領導班子設有校黨支部書記、校長1名，副校長2名，辦公室主任1名，教導處主任1名，教研室主任1名，總務處主任1名，工會主席1名，少先隊大隊輔導員一名，各學科教研組長1名。財務室人員2名。
學校十分關心年輕教師的成長，教師的培養提升直接影響到學校的可持續發展。敢用、善用年輕教師是一個學校成功的基礎。為此，該校在管理上非常注重深入一線、深入群眾，從精神上、工作上、生活上關心、照顧年輕教師。學校行政領導堅持每學期與年輕教師談話至少一次以上，從各個方面給予最大的關心，瞭解教師的心聲、傾聽教師的困苦，與教師打成一片，讓教師時常保持一顆積極向上、快樂愉悅的心情投入教學之中。與此同時，學校還提出了“一年成為合格教師，三年成為優秀教師，五年具備個人風格”的培養目標，採取壓擔子、老中青結隊幫扶、外派學習等多種手段，對新入職教師實行幫扶、指導，給他們無私的關愛，讓他們不僅在教育教學工作中受到點撥、引領和示範，同時在精神上也感受到集體的溫暖，業務能力得以明顯提升，並迅速成為學校教學能手、業務骨幹。
三、教育教學成功經驗
在調研中，我們發現學校教育教學質量逐年提升，呈現出了良好的發展態勢，其成功經驗在以下幾個方面。在備課、課堂、作業、考試和環境中做到了四細節：
一是備課細節，學校在執行教育局對教案精細化要求方面，取得一定進步。在各校教師教案檢查中，瞭解到規範化備課方面的進步是比較明顯的，絕大多數教師備課已經達到了規範化要求。備課作為教學中的一個重要環節，該校就備課的細節工作不僅提出了具體的要求，而且還加大了常規檢查與督促力度，並將備課工作與年終考核掛鉤，做到了常規工作精細化的要求。
二是課堂細節，課堂是教學工作的主陣地，該校非常重視課堂的監控和指導。要求教師要有時間觀念，上課鈴響前，教師必須提前侯課，精神飽滿地走進教室；教師講課必須使用普通話，語調清晰，語速平穩，語氣親切和藹；要求上課有教案，教具的準備。教師上課前必須備好教案，準備好教具，要按設計的教學過程上課，不得隨心所欲和處理與教學無關的事；這些細節要求有效確保了課堂的教學質量。
三是作業細節，為了進一步強調作業的有效性，學校在推行細節管理過程中，除對作業內容、作業量有嚴格要求外，還非常注重作業的批改、較正，特別是要求教師批改作業必須做到全批全改，作業本必須有糾錯、有反思，真正落實了做必改、錯必究的作業細節要求。
四是考試細節。學校在考試細節管理方面均做到考必閱、閱必評、評必究等要求。考試時要求嚴密組織，嚴格要求，嚴肅考風考紀，以良好的考風促學風、促教風、促校風。考試後要填寫學生成績統計表，及時印發給有關領導和教師，重視考後分析，找出失分原因，分析要科學，實事求是，要成文備案。
學校工作調研報告2
辦案安全防範工作歷來是檢察機關十分重視的工作，隨著檢察機關懲治職務犯罪工作力度的不斷加大，全國各地檢察機關特別是自偵案件中的犯罪嫌疑人和其他涉案人員自殺、自殘、脫逃、行兇等安全責任事故時有發生，這些事故的發生，說明我們在辦案安全工作中存在一定的問題，深刻反思這些問題，對於我們在辦案中真正做到規範執法行為，促進執法公正具有重要的現實意義。如何在搞好案件質量管理中，加強辦案安全防範工作，對於擁有偵查權的反貪部門來說尤為重要。
我院反貪局在辦案安全防範方面取得的成就及具體做法
我院反貪局一直以來十分重視案件安全防範工作，在20xx年度共查辦案件22件，涉案人員34人，沒有發生一起案件安全事故。特別是在辦理農委案件時，面對複雜的案件情況，龐雜的案件線索，分管檢察長和全域性幹警共同籌謀、獻計獻策，改變了以往粗放型辦案模式，條分縷析精細化辦案，創新使用了2+6模式，就是由兩名主辦檢察官負責訊問，6名輔助人員負責保障1名犯罪嫌疑人的安全。專案組對9名犯罪嫌疑人採取的指定居所監視居住，均採用了2+6訊問模式，最終將這一窩案串案一舉拿下。這一案件也被省檢察院評為十大精品案件，被當做辦案安全精品案件在全省進行講評。
在具體操作中，我院嚴格遵守法律法規，嚴把案件安全質量關，力爭將每一個案件都做成精品。在案件初查階段，嚴格遵守最高人民檢察院在《關於檢察機關反貪汙賄賂工作若干問題的決定》中規定的四不原則，初查一般不公開進行，一般不接觸被查物件；不得對被查物件採取強制措施；不得查封、扣押、凍結財產。條件成熟後報主管檢察長批准，由案件承辦人擬好《安全防範工作預案》，安排專門的安全監查員，做好相關的安全防範措施後再對案件展開全面偵查學校安全工作的調研報告學校安全工作的調研報告。
在案件偵查過程中注重強化辦案人員辦案安全意識，運用各種方式加強辦案安全教育，使辦案人員深刻認識到辦案安全的重要性和安全事故的危害性。我局不定期組織幹警學習各地已經發生的安全事故典型案例，組織辦案人員以發生的辦案安全事故為反面教材，認真總結經驗教訓，進行案例剖析，在安全案例的學習中注重對照自己在辦案中的安全措施和防範手段進行查漏補缺，居安思危。除了案例學習，我局還以研討會的形式組織全體幹警深入學習《安徽省人民檢察院反貪汙賄賂局辦案安全防範制度》，讓各位幹警結合自身實踐，就自己的辦案經驗談談應該要注意的.地方，加強學習效果。我局還建立了安全教育定期性和不定期性相結合的長效機制，實行安全教育月活動，局裡每年選擇一段時間集中進行安全教育活動，在這個月裡對安全問題進行集中學習、對照查詢，組織整改。透過教育使辦案人員對安全問題真正做到深入人心。
雖然我局在辦案安全防範方面取得了一定成果，但是我們也要預見到在具體辦案中可能發生的問題，未雨綢繆，防患於未然，才能切實保證案件安全，將每一個案件辦成鐵案。
當前反貪辦案中可能存在問題及原因
辦案監督工作仍存在薄弱環節。雖然檢察院設定了案管部門監督案件程序，但由於《案管規則》出臺比較晚，圍繞辦案監督工作還沒有形成一套完整的配套制度。現有辦案監督制度還比較零散，規定過於原則，可操作性不強，導致辦案監督工作處於被動應付的局面，主要側重於對辦案程式的備案審查，對辦案過程監督還需進一步加強。
辦案點存在安全隱患，物資保障不足。我院反貪局現有辦案點規模小，雖能滿足平時的辦案需求，但是在辦理牽涉人員較多的大案時，辦案點就不夠用了。同時設施配套也比較落後，訊問點的消防設施配套不夠健全，醫療保障不夠健全，處理突發疾病的能力有待加強，達不到上級的標準要求，給辦案工作留下安全隱患。同時錄音錄影裝置配置不足，在我局實際辦案過程中，除了在我院自己的警務區可以實現同步錄音錄影外，在外提審時由於沒有相關的裝置支援從而導致很多情況下不能實施同步錄音錄影，這也給犯罪嫌疑人在法庭上誣賴我辦案人員刑訊逼供留下了可趁之機。
辦案人員緊缺。我院反貪局雖然是檢察院中人員最多的一個部門，但是相對於每年辦理的案件量來說，人力仍顯不足。一方面是偵查人員不足，我局專職偵查人才不足十人，經常會出現一人同時辦多個案件的情況，辦案人員經常是超負荷工作，雖然細心謹慎能避免問題的發生，但是人的精力畢竟是有限的，這無疑加大了案件風險，不利於反貪業務的有序進行。另一方面我院司法警察人員配置也存在的不足，全域性司法警察只有三人，在面對大量的需要司法警察執行的工作時，經常出現司法警察身兼數職既要保障安全又要開車，以檢代警的現象時有發生，難以充分發揮司法警察的警務保障作用。
學校工作調研報告3
學校以科學發展觀為指導，全面貫徹上級部門關於節能工作的指示和要求，堅持辦“低投入、低消費、高效率”的節約型學校，從“理念、機制、管理、督導”入手，透過實施精細化管理，狠抓落實，節約耗材、控制支出、節約用電、用水、用油，整體提升了節能工作水平。
一、充分認識開展“節能型學校行動”的重要意義
節能型是深入貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的重大舉措。我校一直以來向學生宣傳開展“節能型學校行動”的重要意義。我校有761人，搞好“節能型學校行動”，不但直接的節約環保效益巨大，而且幫助學生樹立節能環保意識，養成珍惜能源、愛護環境的行為習慣，意義重大、影響深遠。
二、積極開展節能活動
暑假期間，我校就給學生布置了一項作業，設計一份“我為節能能源獻一策”的方案，並在家中進行節能，空調設定夏季不低於26度，冬季不高於20度。水迴圈使用，請家長對孩子節約能源的行為進行評價。開學後，我們將學生設計的方案收回來，進行評比。開展“節能小標兵”和“節能標兵班”的評比，每週對各班用電用水和分類垃圾情況進行評比。
我校垃圾分類活動。我們制訂了詳細的活動計劃，進行垃圾分類有關知識的宣傳，各班自備回收垃圾的紙箱，進行垃圾分類，學校定期進行垃圾回收；進行垃圾分類知識競賽，召開垃圾分類班會，出垃圾分類板報；進行垃圾分類徵文和繪畫的比賽；參加“減少垃圾，從我做起”簽名活動等，且在省市裡都有獲獎。
我們還開展了3次以節能為主題的班隊課；出了以節能為主題的黑板報3次；三年級以上學生開展了一次節能為主題的作文比賽；全校學生安排了一次浪費損耗現象社會調查和提了一條節能降耗的建議等，收效都十分明顯。
三、將環境教育融入到學校的日常教育教學中，成效顯著。
我校把環境教育與新課程改革緊密地結合起來，在課程設定、校本課程的開發上做文章，把開展綠色學校工作融入教學。
我校強調教授基礎型課程的教師在各學科中均應注意滲透環境教育，有滲透環境教育的計劃、教案及有關資料的積累；教授探究型課程的教師要開設有關保護環境的主題研究專案，組織一定規模的環境類興趣小組；教授拓展型課程的教師要承擔有關環境教育的校本課程的開發與實施，組織學生開展綜合性社會環境考察等實踐活動。各類課程的教師定期開展有關環境教育的教研活動。
四、加強組織領導，實施精細化管理
我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，中層以上領導和年級組長為成員的節能工作領導小組。對節能工作加強了領導，並把節能工作列入重要議事日程，明確專人負責。在廣大學生和教師中廣泛開展宣傳動員，進一步增強了教師和學生大局意識和責任意識，提高了節能意識和環保意識。
同時，我校對節能工作實施精細化管理，完善各項工作制度，將節能工作納入到教師評價和班級評比中來。建立臺帳，每月行政會上通報節電、節水等節約工作的進展情況，以及管理檢查中存在的問題。透過周總結和月通報，讓節能管理更加精細化，也讓學校上下及時瞭解了節能工作的整體情況，從而形成了節約挖潛、合理消耗、促進發展的良好氛圍。
五、存在問題和改進措施。
由於學校現代化教育裝置的不斷投入，在用電節能方面用電度數表面略微有所增加，學校將進一步做好節電工作，爭取做到不浪費一度電。
學校工作調研報告4
為了加強校園安全管理，為廣大師生創造一個安全和諧的校園工作環境和學習生活環境。根據教育局傳達的關於開展學校安全管理工作調研的檔案精神，我校嚴格按照檔案要求，認真組織學習，落實責任，全面查詢各種安全隱患，切實消除影響學校安全穩定的因素和隱患，強化學校內部安全保衛，切實加強學校內部安全管理工作，現就所做工作小結如下：
一、工作基本情況
1、學校內部制度建設完善，每學期初、期末及重大節假日，都要對全校師生做專題安全知識教育，學校定期檢查、教育，防止校園暴力事件和意外事故的發生，努力營造良好的育人環境。
2、全校定期進行安全隱患排查，自查自改，並做好記錄。上課期間，校外人員不得進入校園，到學校辦事必須經允許後方可入內。教職工在上班時間內外出必須履行請銷假手續，經批准後方可外出。
3、內保工作。學校現有兩位保安人員，24小時輪流值班，有嚴格的值班制度。保安人員隨身攜帶器械，穿戴保安服，嚴把入門關，來訪人員做好登記再開門。
4、學校建立領導安全巡視制度和節假日值班制度，值班領導帶領值班教師每天對校園進行巡視，各位教師發現問題在第一時間內進行處理和報告，並將出現安全責任事故的考核嚴格落實到學校教師績效工資方案中。校長與各科室、各班主任、任課老師之間，層層簽定安全責任狀，使學校安全責任制得到落實。
5、消防安全。重點檢查消防安全責任制是否落實，消防通道是否安全、暢通，設施是否齊全等情況；對各專用室的滅火設施等進行逐一排查。本學期更換了過期的滅火器。學校在每個樓道都安裝了安全通道標誌，學生集中上下樓時，有專人負責疏散和指揮機制。
6、飲食衛生。重點檢查學校小賣部、食堂的安全情況，檢查食品是否符合衛生標準和有關要求，嚴禁三無產品流入學校。工作人員均持有健康許可證上崗。建立食品衛生安全規章制度。加強學校食堂的管理與監控，嚴防食品衛生安全事故的發生。
7、交通安全。檢查教職員工是否自覺遵守交通規則，主動在師生中做遵守交規的楷模，特別是督促他們騎摩托車要戴好安全頭盔。組織全體老師上到學生上下學途中對學生途中安全情況進行檢查。有針對性地對學生開展安全教育。班主任做好乘坐校外接送車學生的排查摸底工作。本學期，學校內無一人乘坐校外接送車。
8、加強心理健康教育，及時排解學生之間的矛盾，教給學生自我保護常識。開展食品衛生、防治常見疾病的講座。利用晨週會、知識講座開展禁毒教育。特別是加強學生應對洪水、火災等突發事件的應急訓練，預防交通、溺水、高墜等事故的發生。
9、做好傳染病及衛生防疫宣傳工作，注意教室及公共場所通風、消毒。
10、學校制定消防安全演練方案，組織師生認真開展，並做好總結。
二、學校安全隱患排查
認真檢查校內各部位安全情況。我們發動全體教師對學校房屋各設施進行了認真檢查，特別是要害部位如教室門窗、食堂的防盜防火設施、體育器材等。學校進行安全隱患排查治理，其有關情況如下：
（1）消防安全條件。對學校的消防設施滅火器進行檢查，發現滅火器均在有效期內，壓力正常。
（2）詢問接送學生車輛安全情況。雖然學校無接送學生車輛，但我校還是對部分學生家長騎摩托車接送孩子上學放學給予提出安全要求，並要求他們所乘載車輛不得進入校園。
（3）學校重要設施、場所的安全狀況。放晚學後有部分家長在校園附近工作的學生，回到校內在體育器材上玩耍。對這部分學生予以教育，並與家長溝通。
（4）校園周邊治安安全狀況。校門外接送學生家長比較多，停車無秩序，導致交通擁擠。學校發一封《致家長書》，並在校門外的水泥路上打上油漆黃線，要求家長按照指定的區域停車。
（5）校舍安全狀況。本學期學校後樓進行加固，施工場所存在一定的安全隱患。要求施工方拉好安全網，掛上警示標語，嚴格按照施工要求進行操作。學校內做好安全教育，要求學生課間不得到施工區域逗留玩耍。課間派教師巡視檢查。
（6）安全教育落實情況。開學進行師生全面安全教育，每班進行上學、放學安全教育，並進行記錄；放假簽訂安全須知，學校安全教育教案有記錄；組織學生進行緊急疏散與自救逃生演練。
三、加強整改，組織實施。針對以上相關情況，我們做了大量的工作。
1、提高認識，加強安全教育領導和管理工作。為進一步加強學校日常安全管理工作，牢固樹立"安全第一"的思想，切實落實安全工作責任制，我校認真組織全校師生學習上級相關安全教育檔案，並吸取各地所發生安全事故的教訓，特別是針對學校暴力事件、自然災害等情況，學校制定了相關安全工作措施以及相應的應急預案，組織上下樓梯的演練，對消防設施進行維護，做到預防於未然。
2、加強對學生進行安全教育和管理工作。我校嚴格貫徹執行《中小學幼兒園安全管理辦法》和《中小學公共安全教育指導綱要》的規定和要求，進一步加強對學生進行安全教育。
3、加強學校與社會各部門及家庭的聯絡工作。根據我校實際情況，組織和動員全社會都來關心學生的生命安全，共同做好學生校外安全工作，並透過與學生家長簽定安全責任書和家庭訪問、家長會等形式，加強了學校與家長的溝通和聯絡，並取得家長的支援和配合。
4、嚴格實行安全責任制。學校建立領導安全巡視制度和節假日值守制度，值日教師每天對校園進行巡視，各位教師發現問題應在第一時間內進行處理和報告，嚴格實行安全責任制，學校將在第一時間內向上級教育部門報告。
總之，安全工作的落實，並非階段性的，而是一件長期的工作，我校要以這次安全隱患排查治理專項行動為契機，進一步健全安全工作各項規章制度，深化管理，努力杜絕校園不安全事故的發生，為廣大師生創造一個安全和諧的工作、學習和生活環境。
學校工作調研報告5
為了深入瞭解我縣小學語文教學管理工作的現狀，增強科學、規範的管理意識，實施有效課堂的管理，促進教學管理水平和教學質量的提高；進一步瞭解小學語文教學的教情、學情；查詢語文課程學習中存在的問題，分析其原因，探尋良策，引領全縣小學語文教學正常有效的開展，從今年九月份開始，在單位的安排下，我對全縣部分鄉鎮的完全小學的語文教學進行了調研。圍繞科任教師年齡結構，語文教學管理狀況及課堂教學等幾方面進行。透過檢視資料，與教師座談，聽課評課及資訊反饋等形式開展工作。下面我就調研情況向單位做以簡單彙報。
一、基本概況
從9月中旬到10月底，我深入了全縣12個鄉鎮24所學校，首先了解管理情況及教師隊伍建設，然後深入課堂聽課，課後和教師就課堂教學進行交流探討；再對學校常規教學管理進行檢查，結合本校實際和領導班子進行了研討。
二、目前各學校語文教學呈現的狀況
（一）各鄉鎮中心小學及視窗學校，任課教師基本呈現年輕化，普通話水平高，整體素質強，充滿朝氣和活力，有利於學生全面發展。像三要小學教師25人，語文教師12人，年齡大都在45歲以下；巡檢小學22人，語文教師9人，年齡也在45歲以下；白川小學25人，語文教師年齡結構均在40歲以下。他們大都是大專以上學歷，擔任語文教學，一絲不苟，敬業樂教，任勞任怨，用高度的事業心和責任感嚴格要求自己。真正起到了龍頭學校的學科帶頭作用。
（二）校園文化氣氛濃厚，學習風氣高漲。每到一校，紅旗招展，彩旗飄揚，書聲琅琅，秩序井然；噴繪醒目，內容豐富，警世育人，回報感恩，尊師重教，關愛生命的文化氛圍，讓人耳目一新，眼前一亮。像三要鎮的北司小學，圍牆上噴繪的是“三字經”，“昔孟母擇鄰處子不學斷機杼”，圖文並茂，拼音漢字對照分明，註解淺顯明瞭，清楚易懂；圖畫清晰鮮明，教化作用，一目瞭然。增強了學生學習的動力，強化了校園的學習氛圍。
（三）語文課堂教學紮實有效。
1、教師課堂基本功紮實老到。各教師教態自然大方；語言清晰流暢，語調平和親切，耐心細緻，極具親和力；板書亮麗新穎，呈現方式多元化；多媒體運用熟練到位，獲取教學資源自然豐富。教具學具的運用恰到好處，課件設計多樣有趣，新穎實用，活躍了課堂氣氛，達到直觀，協調，統一，強化，整合教學任務的教學效果。
2、語文課堂注重有效教學的貫徹與落實。備、講、批、輔、轉環節的運作輕鬆自如，實用效果強；能用真實的，自然地，貼近兒童生活實際的，人文的，社會的語言、經驗、實踐、磨礪等來解決課堂上遇到的難題，讓學生在平時的活動和記憶力中深化了對教材的理解。寺坡小學三語教者楊亞玲老師，三要小學一年級語文教師吳月鳳老師，四皓白川小學的王蓉花老師等，她們都能用貼近兒童生活實際的經驗，語言等解釋文字中的詞語意思或解決問題，簡單實效，容易理解，深受學生歡迎。
3、課堂教學過程能體現新理念，注重教學滲透、自主、合作、探究的學習。教師能充分發揮學生的動手參與意識，利用“說一說”，“議一議”，“演一演”等，引導學生能用自己的語言描述看到的影象，實物，圖表，分析提供的資訊，獲取知識；將學生的思維引向實用操作的現實生活，注重生存意識的培養；注重閱讀方法，寫作方法，生活方法的滲透和指導，注重德育教育，美育教育，價值觀的教育的實現。他們在教學滲透上“春風化雨，潤物細無聲”，在點滴的細節中讓學生領會，真正起到了潛移默化的作用。
4、加強“三維目標”的實施，注重課後適當的拓展。
語文教師能在與文字的交流中，在簡潔的語言濃縮中展開對文字意境，情感的理解，感悟，強化和對美的領悟。知識目標，情感目標，價值目標實施到位，透過引導演示，再引導，再演示反覆迴圈的過程領悟到教材文字的內涵。透過延伸拓展的演練，展示讓學生實現文字所要達到的效果目標。許多語文老師，能以文字為載體為基點，從深度和廣度方面加強拓展，增加了“學會生存”的內涵，透過文字文字，將學生的思維進行發散延伸，跨越了時間和空間的空檔，將學生推向現實生活的平臺之上來解讀文字，達到了在語文中學會了生活，在生活中領會語文的內涵，提升了學生語文素養。
6、中年教師，課堂相對比較厚重踏實，有一定積澱。課堂上，教師準備充分，資源共享豐厚，內容豐滿，教學紮實。能引經據典，深入淺出；也能讓學生在不同的閱歷中學會理解字詞；既能恰如其分的引導學生提出問題，也能適時地引領學生走向深入。能注重學生的反映，面向全體學生提問。在教師巧妙的引導下，師生的交流對話放射出廣泛的智慧，在平時的閱歷中理解和跨越了時光和空間的鏡頭和內涵，讓知識，經驗，方法在真實，自然地流淌中成長出精彩，透射出深厚，積澱出深刻。像石坡小學語文老師閆樂榮，巡檢小學六年級語文教師陳秀絨，古城小學二年級語文教師趙愛芬，寺坡小學三語教者楊亞玲等，他們都是具有七、八年以上教齡的中年教師，積累了豐富的教學經驗，閱讀經驗，生活經驗，語文課堂內容豐厚，有一定積澱。
7、課堂評價方式靈活多樣。課堂上大部分老師的評價都起到了激發學生興趣，肯定學生的表現，及時調整課堂執行程式的作用，能激發學生的個性張揚，尊重學生的個性解讀，個性感悟，個性體驗。“你也是老師學習的榜樣！從你的朗讀中老師感覺到了一點舒服了。還能再有一點進步嗎？”“你是大家的驕傲，也是老師的驕傲！”“你讀得太好了，老師想再聽一次，好嗎？如果聲音再大一點會更出色！”“掌聲在哪裡？”還有老師豎起的大拇指，燦爛的笑容，……激勵不斷，讓人耳目一新，情趣倍增。生活的多彩，個性的差異，組成了五彩繽紛的世界，也構成了語文無處不有的學習資源，教師恰當的評價，豐富了學生和文字的對話，深化了對文字載體的多元解讀。
8、注重教學細節及平時習慣的養成教育。“細節決定成敗，錯誤成就精彩。”在這次下鄉調研中，發現很多老師能注重細節的強調，反覆對學生講，像修辭的運用，句式的變化，書寫的藝術，寫作的要點，閱讀的技巧等等，多次喚醒學生質疑求知慾望，提醒學生注意不發生類似錯誤。
（三）注重語文教學管理，效果顯著。
1、教研組活動經常，各種競賽，展示活動接連不斷。每週有固定的教研活動日，備課組或教研組觀看教學錄影、討論教研專題文章、探討分析問題、進行教學語言基本功比賽、說課、評課等，活動紮實有效。東路的三要小學、古城小學老師採用不打招呼，隨堂聽課，隨機聽課，看到語文課堂真實的，突發生成的一面，不時糾正提升語文教師教學水平；北路的石坡小學，巡檢小學語文老師在常規教學管理上紮實嚴謹，認真踏實，一步一個腳印，大到一篇文章，小到每一筆書寫，教師都能無微不至的教學；景村中心小學9月份開展了“朗讀寫字比賽”，十月份進行了“教學能手賽，教學案例評比”活動，12月份舉行了“語文閱讀競賽”，活躍了語文文化生活；起到了以教研促教學，以教學促發展的效果。
2、幾乎每人都有課題研究專案，課題成果顯著，指導教學有效。教師開學初確定研究專題，透過一學期的教學實踐，教學調查，教學瞭解，查閱資料，學習研究，在期末寫出課題研究成果，以書面形式上交主管領導。“一分耕耘一分收穫”，景村鎮小學校本教研教材《為終身發展奠基》，包括愛家鄉教育，革命傳統教育，感恩教育，勵志教育和養成教育，為學生的成長提供了教材；巡檢小學編撰了《校園讚歌》這本書，為學生健康文明的成才樹立了樣板；還有《校本教研成果集》，將全校比較優秀的教育教學工作的理論總結，教改論文，教學設計，教後反思編輯成書，讓全校教師相互學習，共同提高。
3、注重月考和單元，期中，期末過關考試，嚴把單元質量過關。石坡小學教導處實行語文教案、作文教案、檢測教案分開備寫，有效突出重點，分層指導教學，效果顯著。教研組堅持周查教案，就教案中存在的問題，得到了及時改正。既注重最佳化課堂結構，堅持相互聽課、能加強新課程研究，進行教學反思，教學指導和研修；組織語文教學競賽，；堅持每期兩次的語文教學賽講活動，注重能手的培養和提高。
4、注重困難學生學習轉化工作。制定後進生轉化家訪卡，並利用課餘時間，休息時間進行家訪，瞭解情況，幫助學生成長。注重困難學生課外閱讀，加強讀書學習活動的開展。謝灣小學在11月份進行師生讀書學習活動，寫出心得和收穫。
三、存在問題
1、個別學校教師結夠呈現老齡化，學校工作缺乏生氣。因近幾年畢業的年輕教師分配基本在偏遠山區，所以偏遠山區的教師隊伍呈現年輕化；相對集鎮小學的教師年齡偏大，基本穩定，缺乏新生活力和生氣（城關鎮例外）。給語文教學工作帶來一定的困惑：有的教師不會漢語拼音，學生的普通話得不到正確指導；有的語文教師喜靜不喜動，教的學生思維死板，不活躍；還有的教師寫作滲透不到位，學生到了四、五年級還不會寫作文；也有的教師缺乏大膽開拓精神，學生就書本學書本上的知識，生活的語文，社會的語文對於學生還是一片空白。
2、九年制學校管理機制沒有理順，小學段教學管理模式不適應教學實際。九年制學校負責教育教學的小學段領導不能專職專人專用，不能全心致力於小學教學管理，呈現眉毛鬍子一把抓，抓不出好的效果。課程分配及課時安排套用中學的管理模式，造成教師的手忙腳亂，顧此失彼。以致造成抽考，會考成績大幅度下滑。校本教研的開展出現形式化，落不到實處。究竟如何進行九年制的管理機制的良好運作，還未找到切入點。語文老師只能自悟摸索，個體探究，效果不突出。如寺坡九年制學校的現狀，令人擔憂。
3、依然存在沒按課表要求施課現象。個別教師還是採用“多佔時間，軟磨硬泡”的方法，非統考科目幾乎沒上，節省的時間上語文課，做語文練習，陷入題山題海之中，學生早已疲憊，語文知識的掌握也是僅書本知識方面，綜合素質得不到提升。綜合實踐課的開設沒有場地。“計劃計劃，牆上一掛”，造成很多學校生源學習程度參差不齊，學習習慣，學生素質有待提升。
4、教師的專業成長缺乏引領。個別教師實際工作有待紮實深入的進行，教案只講節次，不管是否適應課堂教學；作業只講數量，不論質量。有的學校教師專業成長不夠，先進的教育教學理論水平較低，教學技術操作生疏，教學教具沒有發揮它應有的作用，使用不很經常，對於多媒體有的老師還不會操作。有的教師年齡偏大，觀念陳舊，疏於學習。有的學校教學設施不能到位，對教學投入的資金有限，教師全憑一張口，兩隻手講課，效果自然不容樂觀。
5、語文教學課堂上存在的問題：
（1）個別教師課堂理念陳舊。有的教師傳統的教學方法“填鴨式”、“滿堂灌”一如既往，主要體現在年齡較大的教師的課堂上。有的年輕教師課堂鋪設過大，出現知識教學多而不精，雜而鬆散，知識點的落實顯得“漂皮而過，蜻蜓點水”式的膚淺，浮華。有的教師課堂導課時間過長，時間設計不夠合理，出現前松後緊的現象。有的教學任務沒有按時完成，學生學得半生不熟的，知識點的落實得不到加強。還有的教師心中沒有目標和預設，“哪兒黑哪兒歇”，“旋教旋看”，課堂既像是複習課，又像是練習課，還像是新授課，結果學生學得一塌糊塗，實用教學無異空談。
（2）課堂教學過程有待提煉，模式程式還待改進。有的教師教學依賴教案的預設，造成課堂的教與學的思維斷節，課堂不緊湊，而且按部就班，缺乏創新意識，不注重精彩生成；有的教師德育教育、安全教育滲透不夠，學生的生存意識淡薄，體現社會性不夠。課堂教學評價有的泛濫，有的浮淺，啟發學生思考沒有起到積極的促進作用。且方式單一。有的教師組織教學沒有次序，學生自主、合作、探究學習放開收不攏，流於形式，對課堂的駕馭藝術有待商榷。
（3）教師課堂教學語言水平有待提升。個別教師教學語言不能貼近兒童學習積累和生活實際，學生有時感覺像在聽夢似的，主要存在有的高年級老師迴圈教初年級以後，未能及時調整教師角色；有的教師語速較快，沒能給學生留思考的空間；有的教師語言不嚴密，散亂不規範，學生不懂教師的話；有的教師課堂小結語言過多，涵蓋了學生的思考和理解；有的教師普通話不到位，對學生學習漢語拼音形成障礙。
（4）教學滲透、指導、拓展有待深入研究。有的教師課堂寫作方法的滲透，寫作手法的運用，閱讀深度的思考分析等不夠深刻，學生似會非會的，懵懵懂懂。課堂拓展延伸不夠合理。貪大求多，學生無法完成，似乎有為延伸而延伸，為教學而教學之感，沒有實際的意義，致使課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性不大，學生注意力不能很好的集中。
（5）個別教師的教案備寫中教學理念有偏頗。有的教師教案只有簡單的知識教學過程，不能體現“三維目標”的實施，教學價值的滲透，教具學具的使用，師生互動的過程，課後無教學反思，作業設計；對單元檢測，章節過關的講評和分析不夠深刻，試卷的評析，教情、學情的反思，錯誤問題的剖析，重難點的突破和攻克，學法指導的收穫和失誤，改進的方向和措施，達到的目標和效果等幾乎沒寫，提出的措施操作性不強。
（6）個別教師批改學生作業不夠詳細。有的教師只注意學生作業的次數，不注重質量，個別錯題沒有讓學生反覆改正。作業評價不能激發學生興趣。一、二年級學生可採用分數，實物（花，水果、笑臉、小動物等），等次來評價。注重強調學生作業的書寫也很有必要。
四、幾點建議
1、完善管理機制，創新管理模式。根據縣局檔案精神，因地制宜，因人制宜，因時因事制宜，制定適合各自學校的、切實可行的管理方案。切忌一刀切，統一管理模式後會造成管理漏洞和空檔，造成管理混亂。尤其針對九年制學校的管理，關於小學段的管理，應運用小學管理的模式進行操作。在充分理解、尊重教師的基礎上，最大限度地激發教師教書育人的積極性。
2、加強校本教研工作落實。尤其在課題研究方面，不能只有課題，不進行研究，只注重死板的學習，而不進行改進和開拓。“教師不僅是學習者，也是實踐者，研究者。”
3、強化課堂教學效果，注重價值教學。課堂教學是學生學習的主陣地，40分鐘的課堂，是學生獲取知識的最有效的途徑和時間。課堂教學的駕馭和運作，是一名優秀教師必須掌握的一門技巧和學問。教師教學節奏的把握，課堂的啟發誘導，講授的技巧，應變能力的生成，舉例小結的恰到好處，教學拓展的妥當延伸，都需要我們仔細推敲，認真琢磨。每一節課，教師要有激情和動力，用自身的魅力帶動每一位學生。課堂還要注重開闊閱讀面，加強滲透的深入。
4、考試之後，試卷的評析，教情、學情的反思，錯誤問題的剖析，重難點的突破和攻克，學法指導的收穫和失誤，改進的方向和措施，達到的目標和效果等，應該詳細分析，指導以後的教學實踐。
5、綜合實踐課的教學不能有名無實。在“培養生存意識”的主導下，應結合本地本校實際，讓學生參加社會實踐。比如電腦的操作運用，種植養殖的方法，果樹的修剪，花草的護養，室內的保潔，理財的方法等等。