高等藝術院校實踐教學質量管理研究論文
高等藝術院校實踐教學質量管理研究論文
摘要：文章闡述了藝術教育實踐教學質量管理體系構建的目標，從理念系統、標準系統、內容系統、技術系統、改進系統、外部監控系統等方面綜合考慮，探索構建一個適用於高等藝術院校的實踐教學質量管理體系，從而確立藝術學學科專業實踐教學的管理規範，找到提高實踐教學質量的路徑和方法。
關鍵詞：藝術；實踐教學；質量管理；體系
當前，各高校都在加強實踐教學的管理，正在逐步構建起系統的實踐教學質量管理體系。對於高等藝術院校來說，實踐教學是影響藝術專業人才培養質量的最關鍵、最直接的環節，實踐教學的重要性和特殊性也受到了藝術院校和藝術專業重視，各藝術類高校都在探索建立和完善能體現自己專業特性的實踐教學質量管理體系。建立和完善適用於高等藝術院校的實踐教學質量管理體系，應將高等藝術教育的普遍規律與藝術教育的特殊規律相結合，從理念系統、標準系統、內容系統、技術系統、改進系統等方面綜合考慮，並結合社會發展需要，補充外部監控系統，確立一個藝術學學科專業實踐教學的管理規範，找到提高實踐教學質量的路徑和方法。
一、實踐教學質量管理體系構建的目標
各個學科門類都有自身的評價體系和管理機制，而藝術學學科門類在獨立之後，更是在探索建立一個獨立的有自身學科特性的質量管理體系。藝術教育本質就體現在實踐性上，抓好實踐教學質量，建立一個不同於理工科院校、綜合性大學的，符合藝術教育人才成長的特殊規律的實踐教學管理標準和體系，以探索和研究藝術教育出作品、出人才與實踐教學之間的聯絡，從而能切實提高學生的實踐能力。一個科學性的、發展性的實踐教學質量管理體系，能夠督促和保障教師和教學單位在實踐教學過程中去強化學生個性的培養，發掘學生的藝術潛質，施展學生的特長，注重創意思維的培養，提高學生的表現訓練。高等藝術院校的實踐教學質量管理體系與傳統理論教學質量管理體系的不同，在於其目標直指創造性，注重培養學生的實踐創作能力、設計製作能力、策劃管理能力和創業就業能力。從實踐教學的標準開始，就將目標分解到相應的各個實踐課程和教學環節，讓不同專業、不同年級、不同課程的學生承擔與自己知識、能力相匹配的實踐教學活動任務中，用各種制度、措施手段保障實踐教學的有效開展。
二、實踐教學質量管理體系構建的內容
（一）理念系統的構建
實踐教學質量管理體系的設計，應是基於高校教學實際和藝術教育未來發展趨勢，要突出實踐教學的特點和藝術專業的特性，彌補當前實踐教學質量管理的不足，力求進一步提高實踐教學質量管理的成效，加強對實踐教學質量監控的有效性，從而提高學生的實踐動手和創新能力，提高實踐教學的質量和人才培養的質量。因此，實踐教學質量管理體系的設計理念，應遵循以下原則：第一，具有多樣性和靈活性，能真實反映藝術教育實踐教學的特性；第二，目標明確，能反映實踐教學培養學生綜合素質、創新思維與精神、動手操作能力等方面的要求；第三，客觀性，以資料和記錄為基礎，以事實為依據，對實踐教學的各關鍵環節進行多元的評價管理；第四，注重可操作性，在時間上、人力物力上、程式上、標準上都應具備可行性，做到全過程管理的同時又能抓住關鍵要點，提高管理效率；第五，把握激勵性原則，在質量管理過程中始終注意管理是服務、評價是手段的原則，質量管理的目的是為了更好激發學生參與到實踐教學活動的積極性，更好激發教師實施教學和推動教學改革的積極性。
（二）標準系統的構建
實踐教學質量管理體系的標準系統，需要結合高等藝術院校人才的目標定位，透過制定分類的實踐教學目標，進而設計出適用於不同學科專業、不同實踐教學環節的標準。首先，學校要結合培養藝術人才應具有的知識、能力、素質等要求，面向國家發展戰略和社會需求，明確實踐教學的總體培養目標。各院（系）再結合實踐教學的總體培養目標，從自身學科專業特點出發，制定本專業的實踐教學分類目標，再細化到具體的專業實踐課程上，同時包括各類實踐專案的目標。在制定分類目標的時候，要明確實踐課程與其他課程的結構關係，探索雙創教育、外出實踐、專業實習、畢業創作、就業創業梯級遞進的關係，明確本專業在實踐教學上的層次與水平。鑑於實踐教學的特殊性，尤其要考慮到本專業學生在實踐能力上如何服務於行業、企業與崗位，目標要定位在與行業企業需求對應的核心能力上。其次，在分類目標的基礎上，要加強對實踐教學各個環節的研究，找出影響實踐教學的關鍵點，進而在關鍵點上設立相應的質量監控點，並結合學校各級實驗室及校外實習實踐基地的硬體、軟體情況，進而對每個質量監控點制定清晰明確的評價標準指標。這些指標的質量標準定義有的可以根據國家稽核評估提到的標準設立，有的可以透過調研自定義設立，有的可以參照專業評估和國際認證等有關標準設立，指標體系涵蓋層次應面多而廣，可以包括校內校外實踐教學基地建設標準、畢業設計（創作）標準、外出實踐教學（寫生、考察）標準、課內實踐教學標準、實驗教學標準、創新創業實踐標準，以及專案制、工作室、工作營教學標準等等，能夠完整反映實踐教學基本狀態，突出專業特色，真實的反映實踐教學工作狀況和教學質量，為學校實施實踐教學質量監控管理提供科學可靠的依據。
三、內容系統的構建
根據實踐教學的目標，以及質量標準系統，設計出實踐教學質量管理的內容系統，對實踐教學各個環節實施有效的管理和監控。由於實踐教學更強調學生的個性的、自主的多樣發展，在教學的組織形式上也更加開放多樣，對成果的評價考核也是靈活多樣的，這就要求對實踐教學質量管理工作實行全面的過程管理，以此來適應新時期開放立體的實踐教學體系。對實踐教學質量管理，就要遵循實踐教學過程的流程，從教師準備、條件準備、實施環節、考核環節等階段，確定具體的管理內容，包括實踐教學目標理念，實踐教學資金投入，實踐教學條件（設施裝置、基地建設）、實踐教學計劃與大綱、實踐教學管理制度、實踐教學關鍵實施環節、實踐教學方法、實踐教學師資力量、實踐教學教材、學生成果與綜合能力等等，重點覆蓋課堂教學階段性創作、專案創作與研究實踐、實習（寫生、採風）、畢業設計（論文）、創新創業實踐活動等板塊，每個板塊均應設計相應的管理制度檔案、管理流程和評價方式，形成程式性檔案、操作性檔案與記錄性檔案，並透過教學委員會從學術方面，校、院（系）、教研室從管理方面，教學督導組織從督導方面配套相應的管理系統，負責管理、執行、維護實踐教學活動，組織各項監控活動，收集反饋資訊，使其形成一個良性迴圈的執行機制。
四、技術系統的構建
建立實踐教學質量資訊管理平臺，實現教學資訊數字化、自動化管理，將實踐教學的各環節和控制點納入可控狀態。一方面，以管理平臺為基礎，實時更新與釋出日常實踐教學工作狀態資料、各二級院（系）實踐教學成果彙報、實踐教學質量年報、自評報告等，實現教學資訊共享。同時可以透過管理平臺實現網路專業實踐教學評估，開展質量綜合評價、階段性評價等。另外一方面，利用平臺中的.各種資料有效監控實踐教學質量。透過管理平臺實現實時常態檢測，利用平臺進行資料橫向、縱向、趨勢分析，一是發揮管理平臺數據庫的日常自我診斷功能，可以有效及時的發現各實踐環節中出現的或即將出現的異常，給予提醒並提供資料分析，使執行狀態實現視覺化與準確化；二是對有關實踐教學狀態資料進一步深度的整理與分析，對反饋結果實施持續改進並全程記錄，為管理決策提供輔助依據，及時解決實踐教學問題，逐步形成對實踐教學過程的常態化管理，促進學校實踐教學管理工作的改進。
五、改進系統的構建
建立資訊準確、可操作性、閉合完整的資訊反饋改進系統。首先是要在複雜多樣的實踐教學活動重保證資訊採集的準確性和及時性，尤其是校外實踐教學活動。可以透過定期的有組織的調研，包括走訪走訪企業、實地考察、問卷座談等方式，定期針對實踐教學的質量、學生滿意程度、畢業生就業情況、服務地方經濟等開展多元化的評價分析，用多種形式收集社會對學校實踐教學工作的評價資訊。其次是及時、準確地歸納和整理來自於不同渠道的反饋資訊，透過對資料的收集、分析和處理，發揮資料的倒逼作用，從資料中找到推進工作的路徑，將發現的已經存在的問題和可能產生的問題，透過一定的渠道反饋到學校相關部門，讓管理系統能夠及時調整、改進實踐教學活動，建立起實踐教學質量的預警機制，並總結和推廣有效的教學經驗與成果，從而提高實踐教學質量。從採集的資訊經研究形成決策，再透過相關的管理部門來實施，實施後對出現的新的資訊再進行採集、反饋與處理，從而形成一個具有連續性特徵的、閉合完整的資訊反饋改進系統。
六、補充外部監控系統的構建
實踐教學的開放性，需要學校主動引入實踐教學外部監控主體，包括政府機構、行業與企業、第三方獨立評價機構、學生家長、大眾傳媒、畢業生代表等，積極發揮各方在實踐教學質量監控中的作用，探索建立內外結合的質量監控體系。具體的監控方式，可以透過一方面學校主動向社會公佈實踐教學基本狀態，同時透過在實踐實習基地設立教學質量監督信箱、畢業生追蹤、用人單位調研、第三方評價等渠道，廣泛收集社會公眾對本校實踐教學工作的意見，並利用實踐教學資訊的採集和公佈，讓公眾可以及時瞭解學校實踐教學情況，主動拓寬學校與社會、用人單位、家長的溝通，可以形成學校外部實踐教學質量監督的良好氛圍。另一方面，學校還可以主動邀請地方行政機關、企事業代表共同參與實踐教學標準體系的制定、實習實踐教學成果的評價，尤其對實踐教學成果的應用開發，建立校企合作育人制度，共同研究實踐教學質量提高，切實實現對學校實踐教學質量的社會化評價。
作者:李霞 單位:四川美術學院
參考文獻:
[1]徐英俊.對應用型大學實踐教學質量監控體系的系統分析[J].中國電力教育，2011，1：104-106.
[2]陳平.應用型本科實踐教學質量失控與監控研究[J].實驗技術與管理，2011，10：144-150.
[3]李淑珍.藝術設計類專業實踐教學質量評價體系構建與實踐[J].實驗技術與管理，2012，3：242-247.
[4]王源遠.高校實踐教學質量管理體系的研究與構建[J].實驗技術與管理，2012，7：14-16.
[5]劉俊鵬.應用型轉型背景下地方高校實踐教學質量監控工作存在的問題及對策[J].現代農業科技，2016，5：345-346.