農村小學骨幹教師培訓方案

　　一、目標任務

　　透過採取農村骨幹教師培訓、農村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠端培訓等多種培訓模式，對全市農村中小學教師進行有針對性的專業培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規劃，全面提高教師隊伍整體素質和專業化水平，為促進教育改革發展提供師資保障。

　　二、主要專案

　　（一）農村骨幹教師培訓專案。

　　每年組織500名左右的農村骨幹教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業能力，培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮骨幹作用的帶頭人，促進教師教育改革。

　　培訓物件為農村素質提高工程中已確定骨幹教師培訓物件的人員。

　　採取院校集中研修與優質學校跟班實習相結合的方式，採用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業化成長。

　　（二）農村短缺學科教師短期集中培訓專案。

　　以農村教師為主，遴選一批中小學優秀學科教師到師範院校和教師培訓機構進行10--15天短期集中培訓，緊密圍繞深入實施素質教育和推進課

　　程改革的需要，注重基礎性培訓，並解決教師在教育教學中面臨的實際問題。

　　培訓物件為農村中小學英語、音樂、體育、美術等學科教師。

　　採用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的'針對性和實效性。

　　（三）農村中小學教師遠端培訓專案。

　　充分發揮現代遠端教育手段的優勢，根據“國培計劃”、“省培計劃”的優質培訓資源，分期分批開展大規模培訓。透過培訓，幫助教師解決教育教學中的現實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養教師遠端學習的習慣和能力，同時發揮遠端培訓資源的輻射作用，讓更多農村地區教師共享優質培訓資源，促進農村教師整體素質的提升。

　　培訓物件：全市農村中小學各主要學科教師。

　　採取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體；要根據農村教師需要，整合開發優質培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠端培訓教學、線上輔導等工作。網路培訓平臺要建立學員線上學習資料統計與監控系統，加強過程管理。

　　（四）學前教育教師培訓專案。

　　以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優質教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創設專家引領、同伴互助、學研一體的個性化學習環境，積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質高、能力強、視野開闊，能起到骨幹、示範、帶動作用，具有改革創新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發展。

　　1.培訓物件：主要為全市幼兒園園長及教師。

　　2.培訓方式：採取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務，全面提高幼兒教師、園長整體素質。

　　（五）特殊教育教師培訓專案。

　　1.培訓目標：瞭解特殊教育發展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業道德、教育教學實踐能力和現代資訊科技應用能力，將特殊需要的人培養成適應現代生活需要的人。

　　2.培養物件：全市特殊教育學校教師

　　3.培訓內容：特殊教育形勢與理論、師德與修養、課程與教學、熱點問題及處理等。

　　（六）農村中小學送教下鄉專案。

　　每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優秀名師、名師及骨幹教師等優秀專家團隊對縣（市、含伊濱區）農村學校組織開展“送教下鄉、送課下鄉、送培下鄉”活動，搭建城鄉教育聯絡的橋樑，為農村地區教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農村中小學教師素質，促進城鄉教育協調發展。送教課程及方式根據各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用於送教下鄉保障。

　　1.培訓物件：農村義務教育階段學校學科教師。

　　2.培訓方式：透過現場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的教學活動，突出典型，以點帶面，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面

　　提升農村中小學教師隊伍的整體素質，並建立骨幹教師支援農村教育的長效機制。

　　三、具體要求

　　（一）高度重視，加強領導。各縣（市、區）要建立“市培計劃”領導小組，統籌規劃和管理本地區專案實施工作，建立健全專案工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓專案的落實，確保本地區培訓專案工作順利開展。

　　（二）精心謀劃，認真組織。各縣（市、區）要精心謀劃和組織專案實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區）教師隊伍建設和教師培訓工作總體規劃，統籌安排，精心組織。要把培養教師潛力、提高教師素質、推動教育工作發展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨幹。要充分調動各方積極性，形成工作合力，為中小學教師提供優質培訓服務。

　　（三）按需實訓，確保質量。培訓機構或基地要從農村教師隊伍建設實際出發，加強教師培訓需求調研，科學設計培訓課程，豐富最佳化培訓內容。要組建高水平專家團隊實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。