一中教師教學技能比賽方案範文

一中教師教學技能比賽方案範文

　　新一輪基礎教育改革以全新的教育理念挑戰傳統的課程與教學，為進一步推動和促進我校教學改革，提高教師的教學技能和學校的教學質量，培養一支高素質、具有現代教學理念的教師隊伍，學校決定今年繼續舉辦第七屆教師教學技能比賽，比賽內容為：優質課比賽及優秀“教學反思”評選，希望老師們認真準備，使這次比賽能順利進行，齊心協力把我校教學水平推向新的高度。具體事項如下：

　　一、優質課比賽

　　（一）指導思想

　　為了深入開展校本教研，大力加強科組建設，促進我校教師教學水平和教學技能的提高，為廣大教師提供一個展示與學習的平臺，充分調動教師參與課堂改革的積極性與主動性，促進教師專業發展。

　　（二）活動目的

　　以賽課活動為載體，深化課堂教學改革，落實“自主學習，合作探究”的課改理念，總結與展示我校初一年級的課改成果，探索適合我校實際和符合學科特色的高效課堂教學模式。

　　（三）活動主題

　　以“自主學習，合作探究”為主題

　　（四）參賽教師

　　初一年級的在職教師

　　（五）比賽辦法

　　1.比賽流程：先教學組進行選拔，再推薦出校級比賽選手。參賽名額分配：語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物、藝術、體育、資訊科技科組各1名；

　　2.比賽班級：初一課改模範班10個（普通班），選拔流程：先由班主任自薦，學校再根據年級的日常管理評分標準於4月30日前初選出候選班級，5月上旬將組織評委對候選班級進行全面考察，並於5月9日確定最終參賽的10個班級。

　　3.比賽規則：參賽選手提前確定課題，比賽前48小時抽籤確定比賽的班別，並提供2小時與學生接觸，做好第二天授課前的培訓和導學案的佈置；為了展現雙語班的風采，本次比賽特別選出兩個雙語班進行高效課堂展示。

　　4.比賽形式：現場上課（40分鐘）；

　　5.評分方式：評委現場打分。

　　（六）比賽時間及地點

　　1.比賽時間：5月24、25日（第十五週星期六、日）

　　2.比賽地點：圖書館學術報告廳

　　（七）獎勵名額

　　一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名，特別獎2名（雙語班），另設最佳組織獎一等獎2名，二等獎4名，三等獎4名。

　　二、優秀“教學反思”評選活動

　　（一）指導思想

　　新課改要求教師對自身的課程和行為進行積極反思，開展反思性教學，透過舉行優秀“教學反思”評選活動，進一步更新教學理念，不斷追求輕負擔高質量的有效課堂教學，進一步推動校本教學研究，不斷提升教師專業素養和新課程實施水平。

　　（二）活動目的

　　透過“教學反思”活動，促使教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更最佳化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，透過“經驗+反思”，進一步充實自己，啟用教師的教學智慧，探索新課程的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式，樹立終身學習的理念，形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個性化教學風格。

　　（三）活動主題

　　以“自主學習，合作探究”為主題

　　（四）參賽教師

　　全校在職教師

　　（五）寫作要求

　　1.參評“教學反思”圍繞“自主學習，合作探究”的主題，力求理論與實踐相結合，體現課程改革的精神，題目自定，一般參評的“教學反思”應包含下列內容：

　　（1）標題要求：標題應體現一個鮮明的主題；

　　（2）情景描述：簡要敘述事例或現象發生的背景和經過；

　　（3）反思和分析：揭示教育教學事件所反映主題的實質；對於事件的指導思想、過程、結果，以及利弊得失進行反思和評析，提供問題解決的辦法，結論性意見；

　　（4）內容格式：可以是“先敘後議”，也可以是“夾敘夾議”，但要以“議”為主。“敘”指的是捕捉並描述自己課堂教學中的某一現象，描述方式採用課例實錄式或案例描述式；“議”指的是分析現象、領悟與發現教學規律，提出自己的.觀點；

　　（5）字數要求：每篇不少於1500字。

　　（六）評選辦法

　　1.先在科組內按科組人數30%評選出送複評與終評論文，再由學校教導處組織評委按文、理科進行評獎。文科組：語文、英語、政治、歷史、地理、藝術；理科組：數學、物理、化學、生物、體育、資訊科技。

　　2.為了確保比賽的公平、公正，初評、複評及終評時均採用匿名的方式進行。

　　3.按文、理科組分別評出一等獎10名，二等獎20名，三等獎20名，向每位獲獎者頒發獲獎證書，並把所有獲獎的優秀“教學反思”彙編成書，作為校本教研成果，供兄弟學校教師學習交流。

　　（七）評選依據

　　1.學校教導處將組織評委進行評審，評審分為初評、複評和終評，重點關注“教學反思”的下列基本特徵：

　　真實性——以客觀的情境作為資料：一個好的反思是對真實生活的再現，對複雜情景的記錄；

　　敘事性——追求以教育敘事的方式反思，由於是對具體的教學事件的敘述，它必須相應地顯示出一定的情節性和可讀性；

　　主題性——有一個照亮整個文章的“主題”。這個“主題”常常是課堂教學中產生的問題，即是從“應用”產生，從“實事”中“求是”；

　　典型性——每個“教學反思”所敘述的教學事件必須具有典型性，體現“自主學習、合作探究”的教學理念，有較強的說服力。教學敘事可以反映教師以自己的方式化解事件之後獲得的某種效果，也可以反映教師忽視了教學事件之後導致的某種遺憾；

　　價值性——能夠提供基於問題的解決辦法，提供結論性意見。

　　2. 文件格式：標題字型統一採用三號宋體，正文（含第一行的作者科組及姓名）字型採用小四號宋體，左邊距為2.5，右邊距為1.5，上下邊距均為2，行距20磅，頁碼列印在頁面下端中間，A4紙。

　　3. 截稿日期：2014年9月1日，科組長收齊本科組參賽教學反思統一發到教導處郵箱（z）。

　　（八）注意事項

　　參評“教學反思”文責自負，應為參賽教師原創作品，堅決杜絕弄虛作假、抄襲等不正之風，對剽竊的作品一經發現並查明將取消評比資格，並在全校通報批評。

　　z一中z學校教導處

　　2014年 月 日

　　序號 科目 授課教師 授課內容 班別 比賽時間 授課地點