四年級語文課題研究方案範文

　　（一）課題提出背景及其概念界定

　　1.課題提出背景或依據：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為了應和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，於是，“琅琅書聲”在新課程背景下的語文教學中唱起了主角。於琅琅書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！。基於以上情況，提出小學語文課堂朗讀訓練是當務之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關建議，特確立此課題。

　　2.課題概念界定：

　　本課題研究的物件與範圍為小學四年級學生朗讀能力的訓練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學生在朗讀中有所收穫，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的'問題。因此，在語文課堂中如何引導學生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。於“琅琅書聲”中我們共同期待著：“讀”佔鰲頭的閱讀教學中，真能“讀”當一面！

　　（二）研究的目標、內容、措施

　　1.研究目標：

　　（1）進一步研究小學四年級此年齡段學生學習語文的特點；

　　（2）研究設計科學合理的切合學生並利於培養學生提高朗讀能力地相關練習片斷；

　　（3）透過研究，形成小學四年級朗讀能力訓練的相關方法及系列性集子。

　　2.研究內容：

　　（1）小學四年級學生語文學習內容及相應的訓練要點；

　　（2）小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點；

　　（3）立足課堂，設計提高學生朗讀能力的教學方法，並透過反覆實踐，證明其有效性。

　　3.研究措施

　　（1）將小學四年級語文教研的內容和訓練要點排出並進行整合；

　　（2）結合小學四年級學生學習語文的普遍現象和特點設計朗讀訓練的有效方法；