探究性活動方案： 型數量關係

探究性活動方案： 型數量關係

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．使學生能對 型數量關係有初步認識．

　　2．使學生能在解決實際問題時匯出 型關係式，並對 型數量關係有感性認識，從而歸納出其運算規律

　　(二)能力訓練點

　　使學生對變蛻有初步的認識，培養探究規律的能力．

　　(三)德育滲透點

　　透過本節的學習，從定量到變示的探究，滲透從特殊到一般的辯證唯物主義思想。

　　(四)美育滲透點

　　型數量關係體現了筒單的數學美

　　二、學法引導

　　1．教師教法啟發式、討論式

　　2．學生學法討淪、探究、歸納

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　1．教學重點 探究 型數量關係及運算規律

　　2．教學難點 由學生自己探索出 型數量關係及規律

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　投影片

　　六、師生互動活動設計

　　1．設定問題，由學生討論得出結論，老師再加深提問

　　2．設定問題，由表中資料及面積公式得出 型的數量關係所存在的規律

　　七、教學步驟

　　(一)明確目樟

　　透過例項如學生熟悉的矩形面積問題．當寬一定時，面積隨著長的變化而變化即與之成正比關係，引入研究 型數量關係的必要性，從而將學生的注意力集中起來，激發學生探究知識的興趣與好奇心

　　(二)整體感知

　　從具體例項確定電線總長度的值、矩形面積問題、推拉窗的通風面積問題等讓學生觀察變化規律從而/Article/Index.html>總結出 型數量關係的變化規律，培養學生觀察、分析、應用知識的`能力，提高學生的數學邏輯思維能力

　　(三)教學過程

　　[問題引入]

　　問題設定：有一大捆粗細均勻的電線，現要確定其總長度的值．怎樣做比較簡捷?(使用的工具不限，可以從中先取一小段作為檢駿樣品)

　　提示：由於電線的粗細是均勻分佈的，所以每段同樣長度的電線的質量相同．

　　1．由學生討論，得出結論．

　　2．教師再加深一步提問：在我們討論的問題涉及的量中，如果電線的總質量為 ，總長度為 ，單位長度的質量為c， 、 、c之間有什麼關係?

　　由學生歸納出： ．對於解決問題：可先取1米長的電線，稱出它的質量 ，再稱出其餘電線的總質量 ，則 (米)是其餘電線的長度，所以這捆電線的總長度為 米

　　引出課題：探究性活動： 型數量關係

　　深入研究 型數量關係

　　1． 、c之一為定值時．

　　讀課本P96—P97並填表1和表2，並分組討論探究在表1 和表2中發現 型數量關係有什麼規律和特點？

　　(1)分析表l

　　表1中， ， 、c增大(或減小)A相應的增大(或減小)如矩形1和矩形2相比較：寬 ，長由2變為4．

　　面積也由2增大到4；矩形3、4類似，再看矩形1和矩形3：長都為 ，寬由1增大到2，面積也變為原來的2倍，矩形2、4類似．

　　得出結論，在 中，當 、c之—為定值（定量）時，A隨另一量的變化而變化，與之成正比例．

　　(2)分析表2

　　①表2從理論上證明了對錶1的分析的結果

　　②矩形推拉窗的活動扇的通風面積A和拉開長度 成正比(高為定值)

　　③從實際中猜想，或由經驗得出的結論，再由理論上去驗證，再應用於實際，這是我們數學解決問題的常用方法之一．是由實際到抽象再由抽象到實際的辯證唯物主義思想

　　2． 為定值時

　　讀書P98—P99，填空P99空，自己試著分析資料，看能得到什麼結論．

　　分析：這組資料的前提：面積A—定， 、c之間的關係是反比關係．

　　(四)/Article/Index.html>總結、擴充套件

　　由學生自己歸納/Article/Index.html>總結 型數量關係有關問題。可按P99—P100的4個問題進行歸納/Article/Index.html>總結

　　八、佈置作業

　　繼續究討 型數量關係有關問題，在生活中尋找例項

　　九、板書設計

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